創(chuàng)“小螞蟻”班級文化，導(dǎo)“幼小銜接”健康心理

陸葉

〔摘要〕在班級管理中實施心理健康教育，或者運用心理健康教育的理念開展班級管理，營造出一種團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍，對學(xué)生個人經(jīng)驗的獲得與成長有積極的作用。學(xué)生在班級中是否有幸福體驗、能否獲得潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生的個性與心理發(fā)展。本文從“小螞蟻”班級文化建設(shè)，促進(jìn)新生入學(xué)心理健康來進(jìn)行闡述。

〔關(guān)鍵詞〕班級文化；小學(xué)低段；健康心理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）22-0060-03

老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，目的是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己，使他們學(xué)會教育自己，指導(dǎo)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。開展心理健康教育的途徑和方法是多種多樣的，我認(rèn)為除了心理輔導(dǎo)、心理干預(yù)以外，班級文化建設(shè)也相當(dāng)重要，它也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理教育的主陣地。

一、建設(shè)班級文化，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的意義

現(xiàn)在大多數(shù)的孩子家庭物質(zhì)生活豐富，在家嬌生慣養(yǎng)，比較自私，缺乏責(zé)任感，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目的不明確，隨意性大，缺乏長遠(yuǎn)動機。加上班級缺乏凝聚力，沒有成為學(xué)生最快樂的場所，使得學(xué)生心理不夠健康，信心不足，意志不夠堅強，怕困難，怕吃苦。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理顯得尤其重要。教育的目的是培養(yǎng)身心健康的人。教育的宗旨是學(xué)為人、學(xué)做人，而人的建設(shè)關(guān)鍵是靈魂的建設(shè)，通過班級文化達(dá)到這個目的會更有效。

班級文化是一種特定的文化，它反映的是班級這個特定社會組織的價值觀念和行為準(zhǔn)則。簡單地說，就是在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育與管理活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。

二、利用班級文化，引領(lǐng)學(xué)生心理健康發(fā)展

先要確定班級文化建設(shè)的目標(biāo)。通過和學(xué)生一起制訂適合本班特點的班級文化建設(shè)目標(biāo)，讓每個學(xué)生找到自己奮斗的方向。比如我所帶的班級“小螞蟻部落”這樣的班級文化中體現(xiàn)“螞蟻精神”：團(tuán)結(jié)一致，精誠合作；分工明確，心胸寬廣；永不放棄，全力以赴；勤勞善良，未雨綢繆。我們的班級就需要像它們一樣具有頑強的品質(zhì)、柔性的堅韌、團(tuán)隊協(xié)作的風(fēng)格、未雨綢繆的遠(yuǎn)見、不輕言放棄的毅力。以孩子喜愛動物和童話天性的方式開展，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理和管理他人，在班級的建設(shè)中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再確定班級奮斗目標(biāo)是“創(chuàng)建一個自主、團(tuán)結(jié)、競爭、和諧的大家庭”，班訓(xùn)是“自立、自尊、自強、自理”，班級座右銘是“永不放棄”。因此，在確立班級文化建設(shè)目標(biāo)、設(shè)計班級名片、提出口號的過程中，我積極調(diào)動全班學(xué)生人人參與。然后通過集合、比賽、晨會等各種場合展示、強化班級文化建設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。

三、建設(shè)“小螞蟻”班級文化、培養(yǎng)入學(xué)新生健康心理的策略

班級文化的精髓當(dāng)屬班級精神，它是班級文化最集中、最具體的展現(xiàn)，反映了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值取向和人際氛圍等，是凝聚全體師生的精神力量，是班集體進(jìn)步的原動力和催化劑。因此，班級精神必須具備概括力強、震撼力強、號召力強的特點，時時處處刺激學(xué)生的多種感官，使之自然而然地受到班級精神的鼓勵。班級文化著重要培養(yǎng)人的心靈原則、心靈方向、心靈狀態(tài)，還有心靈的力量。

（一）運用心理定式，營造“小螞蟻部落”班級氛圍

心理定式指的是對某一特定活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動化的狀態(tài)，可以節(jié)省很多時間和精力。前面一個比較強烈的心理活動，對隨后進(jìn)行的心理活動的反應(yīng)內(nèi)容和反應(yīng)趨勢有明顯的影響?！傲己玫拈_端是成功的一半”，可見這個成功的“開頭”，這個良好的定式對于新事物來講意義非凡。我新接到一個班級以后，第一件事就是發(fā)動全班學(xué)生共同確立一個大家認(rèn)同的班風(fēng)班規(guī)，共同制訂一份比較合理的班級考核細(xì)則。這就為建設(shè)一個良好的班級開創(chuàng)了一個良好的開端。螞蟻精神可以使每一個學(xué)生都能產(chǎn)生激情和理想，并為之奮斗?！靶∥浵仭边@樣有正面喻意的昆蟲會是低年級孩子樂意接受的，他們也愿意用這樣美好的形象形容自己，這符合他們的心理特征。

1.堅強勇敢，我們都是一家人

每當(dāng)迎來一批新生，作為班主任的我總是欣喜滿懷。正是這一雙雙天真無邪的雙眸，使得我的教學(xué)生涯多姿多彩。但在班級的某個角落，我總會發(fā)現(xiàn)那里藏著一些小秘密，幾個膽小的孩子把書包抱得緊緊的，只露出一雙驚恐的大眼睛上下打量著我。我了解到這幾個孩子是班級里的“小不點”，由于適應(yīng)新環(huán)境的能力弱，情緒不穩(wěn)定。

2.齊心協(xié)力，我是班級小主人

在近幾年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有個別新生不愿上學(xué)。通過家訪我了解到，孩子對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，再加上和同學(xué)很少溝通，所以產(chǎn)生了懼怕心理。為了讓這樣的孩子更快地融入到集體生活中來，我以“小螞蟻搬豆”的游戲讓學(xué)生在活動中明白，每一只小螞蟻都很重要，同樣，班級的事每個人都要齊心協(xié)力去做。我在班級內(nèi)設(shè)立了圖書角、植物園、衛(wèi)生角，還在窗臺上擺上了小魚缸，并讓孩子們分成小組充當(dāng)管理者的角色，請他們負(fù)責(zé)給同學(xué)們發(fā)書，給小花澆水，給小魚喂食，打掃教室等。孩子們接到這樣的工作后都非常開心，其中有一個孩子回家告訴他的媽媽，學(xué)校里有好多同學(xué)向他借圖書看，他認(rèn)識了新朋友，很高興。這些過去性格內(nèi)向、不愿與人溝通的孩子有了和其他孩子溝通交流的機會，鍛煉了表達(dá)能力，培養(yǎng)了責(zé)任心。在我的引導(dǎo)教育下，很多孩子都主動當(dāng)起了班級的小主人，打掃地面擦桌子成了每個孩子都會的本領(lǐng)，班級衛(wèi)生得到了明顯改善。

（二）重視心理強化，開展“小螞蟻活動”滋潤學(xué)生心理

心理健康教育滲透于日常教育教學(xué)活動中，從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在成長過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意雖然也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。小學(xué)生的日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內(nèi)容，在教學(xué)活動中，要把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的教育目標(biāo)和教學(xué)計劃。

1.永不放棄，我是全力以赴的小螞蟻

在活動中遇到困難要像螞蟻一樣從不放棄。如果它們想到某個地方，卻發(fā)現(xiàn)有障礙時，就會尋找另一條路線，往上爬，或從地下鉆，或者繞行，直到尋找到一條新路線為止。多么美妙的哲學(xué)！比如，一年級初始的頭一個月很重要，是學(xué)生最不適應(yīng)的一個月。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，最重要的是做好心理方面的準(zhǔn)備，這時的孩子需要關(guān)心、鼓勵（激勵）、理解和幫助。作為老師，要善于觀察孩子的情緒、興趣、身體的變化，耐心傾聽孩子的聲音，通過傾聽來了解孩子的情況，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。永不放棄、全力以赴的精神將會對一年級新生起到振奮作用。

2.自尊自信，我是小螞蟻的好榜樣

讓孩子樹立自信心是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)一些孩子上課回答問題時不夠自信，發(fā)言聲音很小，怕回答得不對。如果老師在這時用嚴(yán)厲的語言進(jìn)行批評，就會使得本來就膽小的他們更加害怕回答老師的問題。因此，我不但在課上用親切的語言鼓勵他們，而且在課下抓住一切可用的時間與每一個孩子溝通，盡量拉近師生的距離，并在班級選出一名平時自信心較高的學(xué)生作為班長，帶動其他學(xué)生。孩子們看見自己身邊的小伙伴得到了老師的認(rèn)可，都紛紛效仿?！俺墒略诎駱??！闭乔‘?dāng)?shù)陌駱硬攀沟媚切┠懶〉暮⒆佑辛俗孕判?，使得一雙雙小手在課堂上如同一面面小旗揮舞。

（三）化解心理障礙，提升“小螞蟻”的同伴交往能力

1.建立寬松平等的相處關(guān)系

教師要教孩子如何和同伴相處，與同伴建立良好的關(guān)系，使學(xué)生體驗到交往的樂趣，給他們支持和引導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)造積極的環(huán)境，通過自身友善的言行舉止，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，以寬容的態(tài)度善待他們的“錯誤”。這有助于良好的自我意識和個性的發(fā)育，而這又將反過來鼓勵他們形成對社會的良好的認(rèn)識、情感和行為，鼓勵他們更加積極主動地、充滿自信地與外界交往。

2.學(xué)會心胸寬廣，接納他人

小螞蟻集體勞動后所收獲的果實是和其他小螞蟻一起分享的。對于一年級新生來說，把自己融入集體，喜歡和伙伴們一起玩耍、學(xué)習(xí)是本課的難點。獨生子女在家往往受到百般呵護(hù)，家人樣樣都依著他。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得生活在集體中，遇事不能光想到自己，還要想到別人，心胸中要有他人，能試著站在他人角度想想。要求學(xué)生做到的行為，最好能細(xì)化，如“不欺負(fù)同學(xué)”，“不自私”，做到不爭搶、守秩序、講規(guī)則、能互助，等等。具體行為要求可借助教材中的情境，或者根據(jù)本班實際設(shè)計情境展開辨析、討論，由學(xué)生自己提出。經(jīng)過學(xué)生討論、演示后得出的行為要求更貼近學(xué)生生活，易落到實處。

（四）培養(yǎng)心理認(rèn)同，增強主人翁的自主管理意識

營造“心理自由”的情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環(huán)境的重要因素，對學(xué)生有潛移默化的感染作用。于是我想到，讓每個學(xué)生都參與管理班級。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力，我精心安排用中午學(xué)生到校的時間進(jìn)行講演，利用運動會、文藝演出、升旗儀式、節(jié)日慶祝等讓學(xué)生參與班級管理，建立起在心理情感上相容的、和諧寬松的，積極向上的人際關(guān)系，這樣既調(diào)動了每一個同學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識。全班同學(xué)相互合作、凝聚向上，就會自然而然的產(chǎn)生榮譽感、自豪感、歸屬感。

1.選拔優(yōu)秀的班干部

一個有能力的班干部組織就像一列火車的車頭，影響著整個班級的工作。我在選干部時恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮民主和集中，先由學(xué)生推選候選人，再由老師指派，經(jīng)過一個月的試用期后才能正式成為班級的小干部。在小干部完全適應(yīng)了新的工作后，可設(shè)立值日班長，讓每一名同學(xué)都體會做班長的經(jīng)歷，既可以增進(jìn)學(xué)生對小干部工作的理解支持，又可以增強學(xué)生的集體主義思想和競爭意識。

2.制定自主管理制度，讓學(xué)生會管

請每個學(xué)生填登記表，內(nèi)容包括“你自愿在班中擔(dān)任什么職務(wù)（班委、課代表、組長等）、有什么措施、能取得什么成效”等，據(jù)此初定臨時班委與班級分工，使班級工作一開始就讓學(xué)生的自主管理呈現(xiàn)出能動管理的良好態(tài)勢，營造民主、平等和諧的班級氛圍。

因為學(xué)生是班級管理的真正參與者，而且現(xiàn)在的學(xué)生在越來越民主的社會環(huán)境和家庭環(huán)境影響下，逐漸有了強烈的民主意識，所以，當(dāng)一個新的班級組建時，就應(yīng)該在班內(nèi)發(fā)動全體學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，對班級制度建設(shè)提出自己的見解。比如班干部就要由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生，或者是競爭產(chǎn)生。

四、發(fā)揮輻射功能，形成家校配合的心理健康教育合力

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

（一）宣傳知識，了解孩子心理

讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個初步的認(rèn)識。通過開辦家長學(xué)校，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長對其有了更深的認(rèn)識，向家長介紹近段時間各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動配合學(xué)校的教育，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

（二）認(rèn)真家訪，拉近真情

要想讓學(xué)生喜愛老師，認(rèn)真做好家訪同樣重要。對那些情緒波動大、學(xué)習(xí)較被動的孩子進(jìn)行多次家訪，和家長取得密切的聯(lián)系。孩子在學(xué)校的一舉一動家長都能在第一時間得到消息，并及時配合老師疏導(dǎo)孩子。有了家長的大力配合，矛盾就能夠及時得到化解，從而促進(jìn)班級及學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總之，班級文化有著巨大而無形的力量，健康的班級文化往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。健康的班級會形成一種強大的心理影響力量，使學(xué)生能自覺地約束自己，給全班學(xué)生以鼓舞，并為維護(hù)集體而不斷努力。從學(xué)校班級文化的改善和建設(shè)入手對學(xué)生良好心理品質(zhì)有著積極的作用。

（作者單位：浙江省海寧市丁橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，海寧，314413）

編輯/劉 芳 終校/于 洪