關于小學數(shù)學作業(yè)糾錯策略的思考

胡全錦

【摘要】布置作業(yè)是日常教學中的一項重要活動，而作業(yè)的糾錯也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié).作業(yè)是否能及時訂正直接關系到學生對疑難知識的掌握情況，而且對提高教學質(zhì)量和促進教學效果也具有重要意義.

【關鍵詞】小學數(shù)學；糾錯策略；錯題本

一、現(xiàn)狀分析

《新課程標準》提出：“數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn).”作業(yè)是檢驗學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握程度的最直接的方法.從學生的數(shù)學作業(yè)完成情況來看，新課標對作業(yè)的要求也有變化.首先，內(nèi)容更加靈活、形式更加多樣，練習的綜合性、開放性更強.其次，學生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，學生每天需要訂正的作業(yè)也多了.

筆者作為一線教師，在平時的觀察中分析得出，當前學生數(shù)學作業(yè)的訂正情況.其中，“為了訂正而訂正”“不及時訂正”“反復訂正”等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，教學中教師常會遇到這樣一種題型：學生在平時練習時做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學也訂正過了.但是，當類似的練習再次出現(xiàn)時，許多學生仍然會犯同樣的錯誤.存在的原因是多方面的，其中也與學生作業(yè)訂正效果不佳相關.

二、存在問題

筆者經(jīng)過對常見的作業(yè)糾錯現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存作業(yè)訂正情況存在以下幾種問題：

1.學生對作業(yè)糾錯的作用認識不夠，為完成任務，通過抄襲同學答案的方式而進行訂正.

2.學生在作業(yè)糾錯過程中的反思不夠，許多學生在訂正中只重視結(jié)果，而輕視錯誤原因，能夠?qū)ψ鳂I(yè)的錯誤主動進行反思、分析的學生很少.

3.部分學生的學習習慣差.有些學生在訂正中只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正.比如，在訂正判斷題時，學生只是根據(jù)教師的批改結(jié)果進行來訂正，原來判“對”的，現(xiàn)在就訂正為“錯”.

4.部分學生對于改錯題的態(tài)度也與教師本身對訂正的關注度有關.如果教師對作業(yè)是否糾錯查得緊、查得嚴，學生就訂正得快而認真.反之，教師關注得少，部分學生也就訂正得不認真或者干脆不訂正.

三、幾點對策

心理學家蓋耶認為：教師不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻.作為教師，我們怎樣做才能將作業(yè)中的錯誤，變成學生可以開發(fā)利用的資源呢？如何提高學生數(shù)學作業(yè)訂正的有效性？如何培養(yǎng)學生“糾錯”的好習慣？是一線教師值得研究的一個課題.

（一）教師方面

1.指導學生利用好錯題本，錯過的不能再錯

錯題的糾正可以更有針對性地改正個人平常的錯誤.小學階段的學生總結(jié)能力較弱.學生一旦出現(xiàn)重復錯誤的現(xiàn)象，教師就應該認識到學生一定是在理解上出現(xiàn)了偏差，應該重新給學生講解知識點.

所以，教師需要指導學生對錯題進行分類，積累自己的錯題經(jīng)驗.復習時，可以用回頭卷再次檢測.也就是說，學生要整理糾錯本，把錯題集合在一起，便于復習及提醒自己下次不要再犯同樣的錯.

2.引導學生主動思考錯誤原因

對于學生出現(xiàn)的錯題，教師要引導學生深入分析并把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，找出錯誤原因.學生只有從自身找到錯誤原因，才有利于其糾錯.平時的單元測驗，筆者也提醒學生在試卷上給自己寫總結(jié).例如，總結(jié)自己錯誤的原因、總結(jié)下次要在什么地方改正等等.

3.主動出擊，發(fā)現(xiàn)易錯點

在日常教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在知識理解和運用等方面的不足，要給予必要的肯定和及時糾正.在講評作業(yè)或試卷時，教師要對此類題型做梳理，使學生對此知識點有一個較為全面的理解.為了讓學生更清楚地看到易混淆的題型之間的聯(lián)系與區(qū)別，教師要對一個知識點設置專項分類練習.

（二）學生方面

1.準備好“錯題本”

對于學生來講，要準備好一個單獨的筆記本作為錯題集.將平時練習冊、試卷中自己出現(xiàn)的具有代表性的錯題，整理在筆記本上.長此以往，就能養(yǎng)成良好的習慣.糾錯本是對學生自身各類錯誤的系統(tǒng)匯總，每個人都有自己不同的錯題.翻開它，各種類型的錯誤就非常直觀地呈現(xiàn)出來.到復習的時候，這就是重要的復習材料.

2.如何糾正錯題

在進行錯題糾正的時候，學生首先要對作業(yè)本、練習冊或試卷上的錯題進行初次訂正.初次糾正后，對具有代表性的錯題，再把題目和解題過程工整地寫到錯題本上，如有必要還可以把此類題型的解題方法和技巧寫在題目下面.不用把所有錯題全部抄寫到錯題本上，這樣做可能增加學生負擔，容易打消學生學習的積極性.

3.利用好錯題本及時復習

我們常說：“溫故而知新”，錯題本最大的作用就是總結(jié)復習.對于學生辛苦整理出來的錯題，一定要充分利用好，要經(jīng)常復習.日常階段，學生只是登記錯題，而隨著時間推移，可能會遺忘，每隔兩周時間拿出來對前面記錄的錯題進行再次消化，就會成為彌補知識的好方法.

以上為筆者對小學生數(shù)學中糾錯策略的一些思考.糾正小學生數(shù)學學習中錯誤的過程是一項長期而煩瑣的工作，我們只要以科學的態(tài)度、務實的精神來認真對待學生，幫助學生養(yǎng)成糾錯的好習慣、利用好錯題本，就可以提高學生學習興趣，讓學生主動地接受數(shù)學知識，從而增強學生主動發(fā)現(xiàn)并解決錯誤的能力，改變學生的學習品質(zhì)，最終實現(xiàn)學生自主學習的目的.