淺談高中英語寫作教學(xué)

吳成英

摘 要：書面表達(dá)題是高考的最后一題，分?jǐn)?shù)所占的比重較大，它的主要目的在于考查學(xué)生的語言駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)；英語寫作；寫作問題

高中英語寫作教學(xué)策略是為達(dá)到一定的寫作目標(biāo)所采取的方式方法，它是寫作教學(xué)實(shí)施過程的重要環(huán)節(jié)。筆者通過大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，雖然新課程高中英語寫作教學(xué)實(shí)施多年，但從寫作教學(xué)的課堂看還普遍存在著注重預(yù)設(shè)式的寫作教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致了高中英語寫作教學(xué)低效甚至無效。

一、寫作教學(xué)存在的問題

新形勢(shì)對(duì)中學(xué)生寫作能力提出了更高的要求，但目前，高中英語寫作教學(xué)與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教師方面

不少教師在教學(xué)過程中一味追求課時(shí)進(jìn)度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少。還有相當(dāng)一部分教師所采取的寫作訓(xùn)練方法不當(dāng)；批改學(xué)生作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視其他寫作技能，批改方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，沒有形成一套由教師部分批閱與學(xué)生自批、互批相結(jié)合的科學(xué)批改方法。

（二）學(xué)生方面

1.寫作基礎(chǔ)方面。寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功，在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數(shù)不少的學(xué)生在需要用語言表達(dá)時(shí)，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費(fèi)解。此外，其它的語言錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、詞匯拼寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤也比比皆是。這種語言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語句式的能力還較差。

2.寫作內(nèi)容方面。從平時(shí)的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時(shí)所用的詞語自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡。有的作文空話連篇，反來復(fù)去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無力。

3.寫作技巧方面。許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫作動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時(shí)，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。此外，修改環(huán)節(jié)常常受到忽視，以至學(xué)生不懂得如何修改文章。

4.心理因素方面。大部分學(xué)生對(duì)英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何下手，視寫作為任務(wù)，一旦完成，就置之不理，既不修改習(xí)作，也不反思和調(diào)整自己的寫作方法。不少學(xué)生認(rèn)為英語寫作難。一方面，提高寫作費(fèi)時(shí)多，見效慢；另一方面，學(xué)生在寫作中時(shí)常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。他們不積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴(yán)重影響了練習(xí)寫作的動(dòng)力。

二、高中英語寫作教學(xué)的策略

針對(duì)高中學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題及問題的原因，我們可以通過以下策略來提高高中英語寫作教學(xué)的有效性。

（一）明確高中英語寫作的要求和目標(biāo)

一方面，通過明確通過英語寫作所要達(dá)到的目的，即培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，能夠運(yùn)用英語簡(jiǎn)單的表達(dá)、傳遞信息，進(jìn)而有效的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言。然后提高學(xué)生對(duì)英語寫作的重視程度，使學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到寫作的重要性；另一方面，根據(jù)高中生的語言知識(shí)和語言學(xué)習(xí)能力確立寫作教學(xué)的目標(biāo)，英語老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性有效的寫作指導(dǎo)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語寫作的興趣

一是通過和學(xué)生互動(dòng)，盡可能的運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并將游戲化教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引入到課堂，提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。二是引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在英語寫作運(yùn)用優(yōu)美句子，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己英語“作品”的欣賞，以提高學(xué)生的寫作興趣，在選題上要貼近學(xué)生的日常生活，是學(xué)生有話可說，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，提高英語語言的運(yùn)用能力。

（三）重視基礎(chǔ)，增加詞匯量

詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)，因此，一方面要不斷的擴(kuò)充自己的詞匯量，使自己在英語寫作中用詞豐富化，另一方面，只有將詞語寫對(duì)，才能構(gòu)成一篇好的文章，所以要熟練掌握單詞的拼寫和運(yùn)用，避免拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象的發(fā)生。而對(duì)句子的語法也要熟知，并轉(zhuǎn)變思維，將英語看成一門語言去學(xué)習(xí)，而不是一門課程。

（四）增加閱讀量，學(xué)會(huì)美文鑒賞

在詞匯量增加的基礎(chǔ)上，還需要加大閱讀量，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，并在閱讀中掌握一些句子，靈活的運(yùn)用到英語寫作中，在對(duì)優(yōu)美的短篇英語文章，盡可能做到點(diǎn)評(píng)，記筆記，并牢記，以提高自己對(duì)寫作的布局、言語的運(yùn)用等能力。此外，英語老師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語寫作的講評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)的有效性。

（五）提高學(xué)生英語寫作活學(xué)活用能力

當(dāng)學(xué)生有了豐富的詞匯，也具備了堅(jiān)固的語法基礎(chǔ)，這時(shí)就需要學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力了，這直接關(guān)系著學(xué)生英語寫作的整篇布局，準(zhǔn)確合適的把握文章的結(jié)構(gòu)，也考查了學(xué)生將自己學(xué)到的零零散散的知識(shí)巧妙地銜接到一起的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師平常要重視培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。例如，平常組織一些英語論壇類的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集材料，自由地用英語進(jìn)行交談，并且出錯(cuò)的時(shí)候互相糾正，這不僅僅能夠提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，而且也無形中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，以英語日記的形式將英語和生活實(shí)際緊密聯(lián)系也未嘗不是一個(gè)很好的選擇。由于英語不僅僅是一門課程，更是一門語言，所以靈活的英語思維能力也是對(duì)靈活運(yùn)用英語的一種要求，而我們的學(xué)生總是有一種慣性，將中文和英語“結(jié)合”，從而對(duì)英語的實(shí)踐產(chǎn)生了一大阻礙，這也就要求學(xué)生寫作時(shí)要以西方思維方式考慮問題。

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