反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陸麗江

【摘要】反思性教學(xué)就是在教學(xué)過程中不斷反思，通過反思總結(jié)教學(xué)中的不足和錯(cuò)誤，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更加完善、目標(biāo)更加合理、手段更加科學(xué)。在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，是促進(jìn)我國(guó)初中英語教育水平整體提升、解決當(dāng)前英語寫作教學(xué)困境的有效手段，本文就以反思性教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)其在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；初中寫作教學(xué)；應(yīng)用

引言

習(xí)作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠保障教學(xué)實(shí)效，教師需要具備教學(xué)反思能力。通過不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)中的不足，吸收更多先進(jìn)的教育思想與教學(xué)方法，才能夠使自己的教學(xué)技能得到提升，進(jìn)而保障初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革不斷深入的今天，反思能力已經(jīng)成為了英語教育工作者必須要具備的基本素養(yǎng)。

一、反思性教學(xué)的含義和內(nèi)容

所謂反思，從漢語言系統(tǒng)解釋，就是對(duì)自己行為的思考，總結(jié)自己的得失。而將反思應(yīng)用于教學(xué)中就形成了一種新的教學(xué)方法——反思性教學(xué)。其含義包括很多層次：是教學(xué)借助不通教學(xué)手段的一種新的教學(xué)方式；是教師通過反思自己行為改正教學(xué)的方法；是教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思；教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思，利用反思提高成績(jī)。

反思性教學(xué)具體包括如下內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，分析其是否正確、是否合理，是否符合國(guó)家制定的教育要求以及教學(xué)改革內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：反思教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵的一環(huán)，就是對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的反思，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度、廣度、合理性等進(jìn)行反思。

教學(xué)過程：對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括教學(xué)策略和方法等。

教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)行為的評(píng)定，反思教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性進(jìn)行審視，反思教學(xué)評(píng)價(jià)是不是符合教育理念，是不是能夠達(dá)到點(diǎn)撥學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的效果。

教學(xué)態(tài)度：教學(xué)態(tài)度是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。教師需要常常反思自己的教學(xué)態(tài)度是否得當(dāng)。

二、初中英語寫作反思性教學(xué)的應(yīng)用

針對(duì)以上分析下面對(duì)初中英語寫作反思性教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行研究：

1.教學(xué)目標(biāo)反思。詞匯量的多少據(jù)定了初中學(xué)生寫作水平和質(zhì)量。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中學(xué)生來說，背單詞是一件非常苦難的事情，在過去的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于片面，沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際學(xué)習(xí)情況?；谶@個(gè)情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過合理的分層目標(biāo)設(shè)計(jì)，逐漸增加學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而為其寫作奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也不同。依據(jù)不同時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，劃分教學(xué)目標(biāo)是非常必要的。教學(xué)目標(biāo)分層的目的，是從學(xué)生全過程學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，保障學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，都能夠獲得最大限度的能力提升以及潛能的發(fā)揮。

教師在分層制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大范圍內(nèi)制定長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，同時(shí)設(shè)置“能力提高”和“夯實(shí)基礎(chǔ)”兩個(gè)不同的小組類別。學(xué)生依據(jù)自己的需求，和想要獲得的知識(shí)類型，以及想要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇小組加入。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的主觀意愿，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)分層與差異化教學(xué)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，

2.教學(xué)內(nèi)容反思。過教學(xué)反思教師可以發(fā)現(xiàn)，興趣的培養(yǎng)需要多元化的教學(xué)手段，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其樂于寫作、喜歡寫作。但是從目前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，教學(xué)內(nèi)容過于單一，尤其是德育內(nèi)容與文化內(nèi)容方面明顯缺失?；诖?，要充分利用好教材的內(nèi)容，挖掘課本中的德育素材和文化素材，并利用這些素材滲透德育教育與文化教育，這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生習(xí)作奠定良好基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程反思。語言學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是在詞匯積累的基礎(chǔ)上閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上寫作，在寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際。所以可見詞匯量、閱讀、寫作、口語表達(dá)都是語言學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾者之間的關(guān)系非常密切，也說明了要培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作能力，就必須加強(qiáng)其他幾項(xiàng)的訓(xùn)練，才能達(dá)到最終的目標(biāo)。

比如：進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，仿寫是寫作的畢竟階段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，以及正確的寫作習(xí)慣。仿寫可以閱讀一些經(jīng)典名著，提高學(xué)生語感與表達(dá)能力，在閱讀過程中，感受其中的情節(jié)，獲得閱讀樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)反思。習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)反思后發(fā)現(xiàn)，單一的教師評(píng)改，不利于提升學(xué)生習(xí)作能力，會(huì)制約學(xué)生思維發(fā)展。因此，在初中英語習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)中采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)改等綜合方式開展評(píng)價(jià)，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。

三、結(jié)束語

在英語的寫作當(dāng)中，教師應(yīng)通過反思自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)評(píng)價(jià)，積極關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)效果，加強(qiáng)師生之間的合作和探究。保證學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用反思能力，來彌補(bǔ)學(xué)生在英語寫作當(dāng)中的不足，提高英語寫作的教學(xué)效率，提升學(xué)生英語寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秋生.反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華中師范大學(xué)，2013（05）.