基于提升學(xué)生思辨能力的大學(xué)英語教學(xué)方法研究

呂紅

【摘要】思辨能力是一項(xiàng)非常重要的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是個(gè)體不斷提升和優(yōu)化自我、提升自身競爭力必不可少的能力。然而，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，卻沒有重視大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)殚L期以來思辨能力都沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視。本文基于這個(gè)視角，從當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)方法中所存在的弊端出發(fā)，簡要提出解決這一系列問題、在教學(xué)過程中提升學(xué)生思辨能力的辦法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；思辨能力；教學(xué)方法；學(xué)生

英語作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科來說，大多數(shù)的學(xué)生只把它作為一門語言工具而沒有意識到語言對于我們思維意識的影響。如果僅僅只是把語言作為簡單的謀生工具的話，那就成為了當(dāng)代大學(xué)生的悲哀，也成為大學(xué)英語教育的悲哀。教育應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)人格健全的最重要手段之一，教師長期關(guān)注技能方面的培養(yǎng)，沒有關(guān)注學(xué)生思維思想方面的變化，這正是當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)所欠缺的東西。所以，為了提升大學(xué)英語的教學(xué)方法，有必要引入思辨能力這一概念。只有學(xué)生學(xué)會分析，解讀，運(yùn)用自己所學(xué)的知識去理解這個(gè)世界，才會在漫長的人生道路上堅(jiān)持正確的方向。

一、思辨能力的內(nèi)涵及其重要性

所謂思辨能力，是一個(gè)從西方引進(jìn)的概念。但是這決不意味著我國歷史上并不強(qiáng)調(diào)思辨。思辨能力代表了一個(gè)人成熟的思想體系，能夠用辯證的目標(biāo)看待世界，也能夠在困境之中尋找到希望，在順境之中保持警惕。思辨更加代表了一個(gè)個(gè)體能夠獨(dú)立地通過思考進(jìn)而改變自己的言行，在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候能夠堅(jiān)持正確的，通過言行的改變塑造新的人生道路，這就是《中庸》里面提到的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。對一個(gè)社會來說，擁有一群具備思辨能力的公民，能夠提升國家開放程度，文明程度，以及民主程度。由此可見，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思辨能力是一件非常重要的事情。

二、當(dāng)前大學(xué)生英語教學(xué)方法中所存問題

1.學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)的學(xué)生從高中過渡到大學(xué)之后，仍然保持著高中的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，只要考試成績過得去，那么無論用什么學(xué)習(xí)方法達(dá)到目的都可以。但是殊不知很多學(xué)生在高中時(shí)期養(yǎng)成了死記硬背的方法，到了大學(xué)之后，這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)短期之內(nèi)看來有效，但是長期看來卻是對學(xué)生的全面發(fā)展毫無用處的。從心態(tài)上來說，學(xué)生這種學(xué)習(xí)辦法過于急功近利，完全忽略了大學(xué)通識教育的本真。其次，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法難免是消極和敷衍的，沒有完全學(xué)到東西，只是為了考試而學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作和生活當(dāng)中并不能起到太大的作用。

2.教師的教學(xué)觀念落后。大學(xué)英語在大學(xué)雖然屬于必修課之一，但是很多大學(xué)英語老師都明白，大學(xué)生更加注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于像是英語課這樣的公共課很少有學(xué)生能夠真正靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。這其中的原因和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分不開，其次，還有教師本身在傳道受業(yè)解惑的時(shí)候無意識之中流露出來的態(tài)度有關(guān)。一些教師本身擔(dān)負(fù)著教學(xué)與研究的任務(wù)，雖然教學(xué)的時(shí)間花了大部分，但是教師為了自身的職業(yè)發(fā)展，考核評定的標(biāo)準(zhǔn)卻是以研究成果來定的。很多教師為了保證更多的時(shí)間在研究方面，輕視了教學(xué)的工作，所以難免在課堂上備課不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而且也沒有更多地為學(xué)生綜合發(fā)展做考慮。假如真的要展開以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力為主的教學(xué)方式，那么勢必會話費(fèi)教師大量的心血，而且也會對學(xué)生的要求更高更嚴(yán)苛。有的學(xué)校為了避免引起學(xué)生的抱怨，也為了免于接到來自家長的投訴，所以對學(xué)生采取了聽之任之的不負(fù)責(zé)任態(tài)度。而教師，在收到來自學(xué)生的消極學(xué)習(xí)反應(yīng)之后，也很難能對教學(xué)抱有激情。

三、基于提升學(xué)生思辨能力的大學(xué)英語教學(xué)方法提升途徑

1.教學(xué)方法革新。大學(xué)生英語教學(xué)方法之中，教師最應(yīng)該做得事情是革新教學(xué)方法。如果要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，思辨能力為主，那么教師應(yīng)該在備課階段準(zhǔn)備的更加充分。不僅僅考慮到學(xué)生的期末考核應(yīng)該過關(guān)，而且也要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力的提升。英語歸根結(jié)底是一門需要在實(shí)戰(zhàn)中使用的技能，單單是能夠回答對試卷上的考題不足以證明學(xué)生的能力。教師可以在課堂上多組織學(xué)生圍繞中心話題進(jìn)行討論，這種討論并非是漫無目的地隨意探討，而是需要運(yùn)用邏輯思維能力，表達(dá)能力，溝通技巧，以及思辨能力來進(jìn)行。討論之前，教師可以先發(fā)給學(xué)生有關(guān)討論主題的論文，讓學(xué)生自行閱讀，之后要求學(xué)生對論文提出的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，是否合理，是否還有改進(jìn)的地方。經(jīng)過這樣的過程之后，學(xué)生逐漸領(lǐng)略到了思辨能力是什么，如何培養(yǎng)思辨能力，以及如何提高思辨能力。大學(xué)生為了要提高自己的思辨能力，首先就要擴(kuò)展閱讀面，然后還要學(xué)會質(zhì)疑作者的觀點(diǎn)，不要認(rèn)為作者說得什么都是對的。中國有一句古話“盡信書不如無書”，就是強(qiáng)調(diào)了思考和質(zhì)疑的重要性。在大學(xué)英語課堂，這樣的能力培養(yǎng)非常有必要，同時(shí)也依賴于老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，和學(xué)生的積極努力。

2.樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于大學(xué)教師來說，無論是運(yùn)用多么高明的教學(xué)方法，最終學(xué)生能待在大學(xué)課堂上的時(shí)間也只有四年。畢業(yè)之后，可能很多學(xué)生忙于工作而疏于學(xué)習(xí)，沒有了高強(qiáng)度的閱讀和針鋒相對的辯論氛圍，要堅(jiān)持思辨能力的提升十分困難。所以大學(xué)老師最為重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。人的一生永遠(yuǎn)學(xué)無止境，人只要活著就必須不停的學(xué)習(xí)才不會被時(shí)代拋棄。教師最為重要的就是教會學(xué)生方法論，讓他們掌握了學(xué)習(xí)的方法之后即便是離開學(xué)校，也能進(jìn)行自我教育。對于英語這門學(xué)科來說，掌握了學(xué)習(xí)方法，也就意味著掌握了自我提高的鑰匙。學(xué)生要學(xué)會在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界為自己選擇有益的閱讀材料，學(xué)生也要學(xué)會鑒別不同作者在對同一件事情發(fā)表意見的時(shí)候他們的出發(fā)點(diǎn)是什么，他們的目的是什么，以及最為重要的是通過學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，對于自己到底有什么用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)時(shí)刻刻詰問自己，到底能如何為自己所用，這就證明了這個(gè)學(xué)生已經(jīng)把知識內(nèi)化為自己的一部分，融入自己的世界觀里，不斷完善和更新自己的價(jià)值體系。

3.改進(jìn)大學(xué)英語評價(jià)體系。既然教學(xué)方法發(fā)生了變化，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評估也不能不發(fā)生改變。思辨能力的體現(xiàn)是一項(xiàng)綜合的能力，不僅僅是討論是非對錯(cuò)的問題，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力，運(yùn)用知識能力，解決問題的能力。所以在這種情況下，單單靠試卷來測試難免顯得不夠全面。英語教師不妨把簡單的單詞記憶型問題改變?yōu)檎撌鲱}。一來，可以清晰地看到學(xué)生對于語言的掌握和運(yùn)用能力，其次，也可以在論述的過程中看到學(xué)生的思考過程。寫作的培養(yǎng)雖然比選擇題答對題的培養(yǎng)過程漫長艱難許多，但是教師的高要求其實(shí)是為了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。而學(xué)生在寫作過程中得到的思維鍛煉，溝通技巧鍛煉，都是無法比擬的。大學(xué)英語課堂由此才可以稱得上全面地培養(yǎng)了學(xué)生的批判能力，寫作能力，以及理論運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

對于當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)來說，不少的學(xué)生和教師都走入了為成績而學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生急功近利地只想獲得一紙漂亮成績，忽略了對語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)和科研壓力，也很有可能會輕視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。這些因素共同促成了當(dāng)前大學(xué)英語變革困難的局面。但是要打破這一局面其實(shí)并不困難，只要教師多在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也足以方式方法和教育理念的結(jié)合，其實(shí)很有可能就能改變學(xué)生消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于學(xué)生來說，其實(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)方式更加缺少樂趣，不妨采用新的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，大膽嘗試口語，寫作，小組討論等等項(xiàng)目的訓(xùn)練，不再把目光聚焦在成績單上，而是放在更加長遠(yuǎn)的未來。

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