走進(jìn)中職英語課堂表演

杜晶

【摘要】為適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具備英語實(shí)際運(yùn)用能力的中職畢業(yè)生，讓英語表演走進(jìn)中職課堂，調(diào)動學(xué)生口語交際方面的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷提高他們對于英語口語的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)；口語能力；課堂表演

眾所周知，中職生的英語基礎(chǔ)較薄弱，厭學(xué)、棄學(xué)情緒時有發(fā)生，這使得英語教師一籌莫展。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力，筆者在教學(xué)過程中不斷摸索和實(shí)踐，嘗試進(jìn)行大量有效的課堂表演，將知識教學(xué)、思想品德教育及能力與個性發(fā)展這三項(xiàng)課堂教學(xué)的基本功能融為一體，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的自主活動，使學(xué)生的興趣濃厚，成為主動、積極，充滿自信的學(xué)習(xí)者，也使英語教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

一、課堂表演的優(yōu)勢

首先，課堂表演符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。表演是一種藝術(shù)形式，運(yùn)用直覺和情感，以最迅速的方式，最生動的形式，使信息直接滲入大腦，多數(shù)學(xué)生對表演躍躍欲試，并且中職生正值青春年少，能說好動，記憶力和模仿力強(qiáng)，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演課本劇，不僅發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力，更能將他們引入一個妙趣橫生的英語世界，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高英語素質(zhì)。

其次，課堂表演最大程度地鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了英語實(shí)際運(yùn)用能力。不論是課本上對話的分角色朗讀，還是自導(dǎo)自演的情景劇，都能讓學(xué)生積極參與到口語的表達(dá)活動中，反復(fù)練習(xí)與模仿，靈活鞏固學(xué)過的知識，真正做到學(xué)以致用。

最后，課堂表演還能發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，小組成員分工合作，不但能互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，而且有助于個人適應(yīng)社會關(guān)系能力的培養(yǎng)。

此外，課堂表演還能拉近師生之間的距離。在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生成為課堂主體，教師是課堂的引領(lǐng)者和協(xié)助者，適時給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生和教師之間的聯(lián)系更趨活躍，消除了教師與學(xué)生間的障礙，最大可能地使每個學(xué)生都行動起來，發(fā)揮自己的主動性和潛能，積極加入到課堂表演活動中來。

二、課堂表演的有效實(shí)施

1.設(shè)計(jì)有效的表演展示活動。首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求、教學(xué)對象和目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教材，對表演展示活動進(jìn)行準(zhǔn)備，要把握重難點(diǎn)，對表演展示活動設(shè)計(jì)進(jìn)行融合、再構(gòu)，豐富表演展示的內(nèi)容，從而有效提升文本情感。再者，表演形式的多種多樣，難度深淺不一，設(shè)計(jì)時也可以使難度由淺入深。例如，課堂開始時，可以用猜單詞的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)。每個參與者拿到一張紙條，上面寫有一句話和一個表達(dá)心情的單詞，表演者需要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出句子，讓聽眾猜單詞?；蛘邔W(xué)唱英語歌，朗誦英語詩等表演活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，糾正語音語調(diào)，鞏固所學(xué)知識，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。結(jié)合課本，主題性英語演講表演和日常用語的對話表演，也要適時進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景劇和音樂劇表演，給學(xué)生們的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)奈枧_，學(xué)生們會更加踴躍地在課堂上投入他們的精力，樂于大膽地表現(xiàn)自己。此外，采用小組合作的形式，堅(jiān)持面對全體學(xué)生，人人平等，根據(jù)自愿的原則，按照英語水平、性格特點(diǎn)等分組，確保每組、每人有均等的機(jī)會，使得學(xué)生們都能覺得自己的存在感與需要感。同時，在課堂表演之前，學(xué)生們的準(zhǔn)備過程也是具有深遠(yuǎn)意義的，整個準(zhǔn)備過程當(dāng)中，他們便會積極主動地對知識進(jìn)行探索，并充分發(fā)揮自己的才能，大家為了不讓自己的小隊(duì)伍落敗，每個人都很認(rèn)真的牢記著自己的臺詞和表演動作，在講臺上他們就是主角，每一個人都克服了自己的怯懦和不自信，增強(qiáng)了他們的歸屬感和自信。

2.借助信息化教學(xué)手段，讓課堂表演更精彩。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，能夠提供圖、文、聲、像等多元化的教學(xué)情境，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的空間和時間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，提高教師工作效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，助力課堂表演，使英語課堂“神采飛揚(yáng)”，但要注意，過度使用信息化教學(xué)，會給人眼花繚亂的感覺，造成反效果，產(chǎn)生喧賓奪主的情況，所以要安排教學(xué)時間、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂表演。

3.設(shè)定有效的表演展示活動評價機(jī)制。有展示就必須有評價。在展示活動設(shè)計(jì)時，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)要多層面、多角度去思考，必須有一個合理、清晰、易操作的評價制度。要從語音語調(diào)、表情動作、作品創(chuàng)意、團(tuán)結(jié)協(xié)作幾方面進(jìn)行評價，并隨時拍錄，以備展示和存檔，幾個小組的展示完成之后，馬上進(jìn)行評獎，分別評出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”，還可以把優(yōu)秀作品上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。注意不要給學(xué)生的表演過多的評價，以免降低自信心。

經(jīng)過實(shí)踐和探索，英語課堂表演活動不僅鞏固了英語課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而且為學(xué)生創(chuàng)造了更多運(yùn)用英語交流的機(jī)會，使他們的英語口語交際能力得到了極大地提高，還讓學(xué)生們形成了樂觀積極向上的生活態(tài)度，對待學(xué)習(xí)和生活中的問題能大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、主動思維，注重團(tuán)隊(duì)合作精神，這不僅使他們的英語交際能力得到了提升，還極大的發(fā)展了他們的個性，樹立了他們獨(dú)立自信的品格，符合二十一世紀(jì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳.外語教學(xué)中的角色扮演[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（11）.