基于世界技能大賽的教學(xué)資源開發(fā)

賀東梅

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

一、問題提出

世界技能大賽（簡(jiǎn)稱“世賽”）在世界上稱為“技能界的奧林匹克”，世界技能大賽的目的是給各國(guó)、各個(gè)領(lǐng)域的技能人才提供平臺(tái)，通過同場(chǎng)競(jìng)技達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的目的。我國(guó)從事制造業(yè)的人員達(dá)2億多，但參加世賽的成績(jī)不太理想，取得的成績(jī)和中國(guó)制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位不太相稱。成績(jī)的不理想，固然有很多因素，但也能反映出我國(guó)和世界技能強(qiáng)國(guó)在水平上的差距。如何適應(yīng)世賽國(guó)際規(guī)則、調(diào)整技能培訓(xùn)水平，把精益求精的理念傳遞到廣大職業(yè)院校和企業(yè)？如何通過分析世賽賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置的規(guī)律性，指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)置？如何將世賽的注重加工精度和質(zhì)量、注重與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、注重產(chǎn)品化等理念貫穿于教學(xué)資源建設(shè)中，提高學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)？這些問題的解決對(duì)提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。

二、世界技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)程特點(diǎn)

1.競(jìng)賽內(nèi)容

世界技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置種類比全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（簡(jiǎn)稱國(guó)賽）數(shù)目少很多。國(guó)賽的賽項(xiàng)內(nèi)容更接近于實(shí)際生產(chǎn)的某一項(xiàng)專用技術(shù)。世賽項(xiàng)目的綜合性更強(qiáng)，每一個(gè)項(xiàng)目可以對(duì)應(yīng)國(guó)賽的二個(gè)項(xiàng)目，甚至多達(dá)五個(gè)以上。例如世賽的機(jī)電一體化賽項(xiàng)可以對(duì)應(yīng)國(guó)賽的七個(gè)賽項(xiàng)（工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、機(jī)械設(shè)備裝調(diào)、自動(dòng)線安裝與調(diào)試、智能電梯維修與調(diào)試、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機(jī)電一體化）。

2.我國(guó)職業(yè)院校技能大賽與世界技能大賽的區(qū)別（以機(jī)電一體化項(xiàng)目為例）（見表1）

表1 我國(guó)職業(yè)院校技能大賽與世界技能大賽的對(duì)比

從組織者、賽程時(shí)間、比賽內(nèi)容、比賽要求、比賽題目的開放程度、比賽評(píng)價(jià)內(nèi)容、賽場(chǎng)的開放性、比賽設(shè)備的使用等八個(gè)方面對(duì)世賽和國(guó)賽進(jìn)行了對(duì)比。從比較結(jié)果可以看出，世賽是由政府組織的、賽程更長(zhǎng)、反映了完整的生產(chǎn)過程、注重生產(chǎn)過程和質(zhì)量、比賽內(nèi)容和組織形式更為開放、比賽過程更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。

3.各國(guó)技能競(jìng)賽和世界技能大賽的關(guān)系

世賽明確指出了參賽選手應(yīng)具備的職業(yè)能力，而各國(guó)的技能競(jìng)賽都是世界技能大賽的預(yù)選賽。在我國(guó)，采用“市賽（省賽）→國(guó)賽→世賽”的競(jìng)賽體系。參加世賽的選手需要經(jīng)過層層篩選。市賽（省賽）作為國(guó)賽的預(yù)選賽，國(guó)賽又是世賽的預(yù)選賽。參加選手主要也是來自職業(yè)院校（技工學(xué)校、中職院校、高職院校）的學(xué)生。

三、世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目分析

1.項(xiàng)目特點(diǎn)

機(jī)電一體化項(xiàng)目是世界技能大賽中非常重要的綜合性賽項(xiàng)，每屆世界技能大賽參與該賽項(xiàng)的國(guó)家都有30多個(gè)。世賽的機(jī)電一體化項(xiàng)目的是利用機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為行業(yè)服務(wù)建立自動(dòng)化工程系統(tǒng)，競(jìng)賽中需要根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計(jì)、加工、安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理自動(dòng)化設(shè)備，并編寫設(shè)備控制程序。機(jī)電一體化是團(tuán)體項(xiàng)目，每一個(gè)參賽隊(duì)由兩名選手組成。選手要按照用戶要求，設(shè)計(jì)并制造包含供料、加工、組裝、灌裝、標(biāo)簽、檢驗(yàn)、包裝以及自動(dòng)化配送和物流等環(huán)節(jié)的自動(dòng)化生產(chǎn)線，并要完成對(duì)生產(chǎn)線的維護(hù)、修理、優(yōu)化等工作。機(jī)電一體化涉及機(jī)械、電子、氣動(dòng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域。機(jī)電一體化技術(shù)包含機(jī)械技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、控制器技術(shù)、信息技術(shù)、接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)器人與CNC等技術(shù)。

2.項(xiàng)目時(shí)間安排（見表2）

表2 項(xiàng)目時(shí)間安排

從表2可以看到整個(gè)項(xiàng)目歷時(shí)四天，每天的工作具有延續(xù)性。經(jīng)過分解，所有的任務(wù)，操作內(nèi)容包括三部分。

（1）氣路連接。根據(jù)氣路示意圖設(shè)計(jì)線路，對(duì)管道進(jìn)行測(cè)量、切割以及包裹、測(cè)試。

（2）電氣布線。根據(jù)接線示意圖和輸入、輸出清單設(shè)計(jì)線路，對(duì)電線/電纜進(jìn)行測(cè)量，拔線，套環(huán)，連接以及包裹、測(cè)試。

（3）程序設(shè)計(jì)。根據(jù)任務(wù)說明建立程序，設(shè)計(jì)并建立一個(gè)能控制機(jī)電一體化系統(tǒng)的程序，下載、測(cè)試，檢測(cè)漏洞，優(yōu)化。

3.項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)（見表3）

表3 項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)

四、高新技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)

教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中提供給學(xué)生使用，可以幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)過程的信息、技術(shù)和環(huán)境。結(jié)合世賽的特點(diǎn)，建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的高新技術(shù)教學(xué)資源，是高職院校國(guó)際化建設(shè)重要組成部分，對(duì)高職院校的國(guó)際化具有重要意義。教學(xué)資源建設(shè)流程如圖1所示。

圖1 教學(xué)資源開發(fā)流程

從圖中可以看出教學(xué)資源開發(fā)流程包括以上四部分：人才培養(yǎng)方案確定（課程開發(fā)）、資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)裝備確定、教學(xué)實(shí)施。因?yàn)槠蓿@里只討論人才培養(yǎng)方案和教材的建設(shè)，以機(jī)電一體化賽項(xiàng)為例。

1.人才培養(yǎng)方案的確立

高職院校對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有崗位技能和綜合素養(yǎng)兩部分，崗位技能是為學(xué)生作為合格勞動(dòng)者就業(yè)的需要，而綜合素養(yǎng)是為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

課程體系建設(shè)程序有兩種路徑：第一種企業(yè)調(diào)研+專家座談+出國(guó)考察，第二種從國(guó)際競(jìng)賽中找思路。本文中我們主要討論第二種。即以世界技能大賽為研究對(duì)象，探討高新技術(shù)教學(xué)資源應(yīng)用與開發(fā)。

在2012年世界技能大賽的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中，我國(guó)選手提前完成了比賽卻獲得了第六名，而韓國(guó)選手沒有完成項(xiàng)目還獲得金牌，這種問題產(chǎn)生的原因在哪里呢？許多國(guó)內(nèi)的職教專家對(duì)此進(jìn)行了研究。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的要求是一種綜合能力，這種能力可以分解為六個(gè)方面：規(guī)范、成本、效率、質(zhì)量、計(jì)劃、安全。而世賽就很好地涵蓋了這六個(gè)方面的內(nèi)容。在職業(yè)院校中學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的技能培訓(xùn)是由職業(yè)院校完成的，基本上沒有機(jī)會(huì)接受真正的企業(yè)培訓(xùn)，所以學(xué)生的技能水平并不能與生產(chǎn)實(shí)際相一致。世賽的設(shè)備大部分都是高科技的儀器設(shè)備，而我國(guó)大部分職業(yè)院校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和世賽設(shè)備比較有很大差距。另外，我國(guó)參賽選手的培訓(xùn)時(shí)間比其他國(guó)家參賽選手的培訓(xùn)時(shí)間也少很多，這些情況嚴(yán)重影響我國(guó)參賽選手的培養(yǎng)質(zhì)量和技能水平。要想迎頭趕上，一方面在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面引入世賽元素，另一方面加大校企合作的力度，增強(qiáng)實(shí)用性，選手真正安排到企業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間也要延長(zhǎng)。企業(yè)對(duì)員工綜合能力要求（機(jī)電專業(yè)方向）見圖2所示。

圖2 綜合能力分類表

2.課程體系量化方案（機(jī)電一體化專業(yè)）

課程開發(fā)圍繞綜合能力目標(biāo)進(jìn)行，要完成工作任務(wù)向?qū)W習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)化要按照以下步驟：

考察企業(yè)實(shí)際需求→依據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)→提煉典型工作技能→工作項(xiàng)目→理論知識(shí)→課程內(nèi)容→評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，形成課程體系量化方案（如圖3所示）。

圖3 課程體系量化方案

3.教材的編寫

（1）確定教材編寫體例。包括工作任務(wù)名稱；工作任務(wù)目標(biāo)與要求；工作任務(wù)準(zhǔn)備（理論知識(shí)、工具、材料、設(shè)備工作任務(wù)等圖紙及相關(guān)技術(shù)文件）；工作任務(wù)實(shí)施的組織形式；工作任務(wù)實(shí)施的工作步驟；工作任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法；工作任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)清理內(nèi)容；總結(jié)報(bào)告；技能擴(kuò)展與創(chuàng)新。

（2）合理設(shè)計(jì)理論知識(shí)。理論知識(shí)的內(nèi)容從三方面進(jìn)行考慮：比例（重點(diǎn)介紹和工作任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)）、形式（教師引入為主、自行查詢?yōu)檩o）、拓展（大量采用知識(shí)鏈接、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

（3）真實(shí)企業(yè)工作元素的引入。方法如圖4所示。

圖4 真實(shí)企業(yè)工作元素的引入方法

（4）加入過程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系又稱為“3+1式評(píng)價(jià)”。分為四部分：學(xué)生自我評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)情況的回顧與自我總結(jié)歸納）、同學(xué)參考評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)班級(jí)中同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)工作學(xué)習(xí)結(jié)果）、教師綜合評(píng)價(jià)（教師對(duì)某個(gè)學(xué)院或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)）、企業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)（校企合作單位對(duì)一體化教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)）。

以上是對(duì)基于世賽教學(xué)資源的開發(fā)過程，在教學(xué)資源的開發(fā)過程中引入世賽元素，建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的高新技術(shù)教學(xué)資源，是高職院校國(guó)際化建設(shè)重要組成部分，對(duì)高職院校的國(guó)際化具有重要意義。