案例教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的作用探討

方歡慶

【摘 要】新課標(biāo)自提出以來，我國整體教育教學(xué)的質(zhì)量和水平都得到了顯著提升，在新課標(biāo)要求下，要求廣大教師積極探索教學(xué)模式，并實行有效的案例教學(xué)，這樣才能對教學(xué)工作的開展起到一定的幫助作用。案例教學(xué)指的是教師對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)手段，教師在進行理論知識講授的過程中，適當(dāng)進行案例的導(dǎo)入，幫助學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的基本理論知識對相關(guān)案例進行分析和研究，對于學(xué)生加強對理論知識的掌握和認識，更好的對學(xué)習(xí)中存在的問題進行有效處理和解決有著十分顯著的幫助和影響。通過這種教學(xué)方式的開展，能讓學(xué)生更加有效的進行獨立思考，同時還將在很大程度上提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和分析有著更為積極的影響。為此下文筆者就將對案例教學(xué)展開相關(guān)研究，進一步分析其在初中課堂上的作用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；初中科學(xué)；作用

案例教學(xué)需要教師對教學(xué)實際情況進行研究和加工，具備較為顯著的典型性特點，能和教材中的重點內(nèi)容進行更充分的融合。在初中科學(xué)課堂中利用案例教學(xué)法，能在很大程度上強化對科學(xué)知識的傳播效果。因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較嚴(yán)重，在傳統(tǒng)初中科學(xué)課堂中，學(xué)生的主體性地位受不到重視，教師的灌輸式教學(xué)方式甚至對學(xué)生造成了十分不利的影響。但是在現(xiàn)代教學(xué)過程中，案例教學(xué)可以有效借助知識傳播，將所要講述的內(nèi)容融合在其中，進一步對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在此種背景下也將對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。接下來筆者就將對案例教學(xué)法在初中科學(xué)課堂中的作用展開詳細研究。

一、在初中科學(xué)課堂中開展案例教學(xué)的主要方法

這種教學(xué)方式指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對教育環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的要求，利用案例對學(xué)生進行組織，讓其進行有效的學(xué)習(xí)和研究，通過這種方式更好的對學(xué)生的能力進行鍛煉。這種教學(xué)方式能在學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松的教學(xué)實踐情景，通過學(xué)生的真實案例學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考和分析的過程中，課堂的教學(xué)氛圍也將得到十分明顯的提升和活躍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也將起到重要幫助。

在對案例教學(xué)法進行應(yīng)用的方法是，教師在實際教學(xué)過程中不再直接進行理論知識的教育或灌輸，而是在從實際案例的角度上展開問題研究，通過對案例的實踐和研究，再使問題上升到理論教學(xué)的高度，從而幫助學(xué)生對理論知識進行適當(dāng)教育和講解。這種教學(xué)方式的主要特征是從案例方式的學(xué)習(xí)到理論知識的教學(xué)，也就是從感性學(xué)習(xí)上升到理性學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大差距，案例教學(xué)法不僅能在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生研究一些通俗易懂的案例，同時還能通過學(xué)生對問題的有效理解，更好的實現(xiàn)對知識的融會貫通。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式所顯示的理論是對生活實際進行連接的，因此學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中也將很好的對社會實踐優(yōu)越性有著重要的促進和影響作用。

二、初中科學(xué)課堂中對案例教學(xué)進行應(yīng)用的作用

（一）促進知識的意義構(gòu)建

初中課堂教學(xué)對案例進行設(shè)計的過程中，需要充分研究和分析案例中所提及的知識點是否足夠全面。這也是當(dāng)前進行案例設(shè)計的最基本要求。如果在對案例設(shè)計的過程中所涉及到的知識點出現(xiàn)不全面的情況，將對教學(xué)造成十分不利的影響，甚至出現(xiàn)明顯的片面性。因此這就將造成初中科學(xué)教育工作的開展難以有效達到課程教學(xué)的基本要求，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就難以有效進行和實現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上也是一個對知識進行獲取的重要過程，也就是對書本或是案例知識利用閱讀和記憶，從而實現(xiàn)對此類知識的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生積累的隱形知識，同時通過有效的分析和討論，將其再次轉(zhuǎn)變?yōu)轭~顯性知識，實現(xiàn)知識的不斷創(chuàng)新。從知識管理的角度上教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程或是學(xué)習(xí)情況進行分析、整理和完善，并在案例教學(xué)的影響下，幫助學(xué)生將這些知識進行有效轉(zhuǎn)化，促進其對科學(xué)知識的掌握。

（二）促進學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實際

案例教學(xué)往往來自于真實的實踐案例，所以廣大初中教師在對學(xué)生展開教學(xué)的過程中，需要將信息中的真實問題進行提出，學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的知識將問題進行診斷和決策，學(xué)生也可以獨立對實際問題進行解決。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息量相對綜合程度更高，這是因為其需要為學(xué)生進入生活實際進行準(zhǔn)備，學(xué)生通過對各種疑難問題的解決，也將嘗試不同的方式，并且還可以在教師或是其他同學(xué)處得到不同的反饋。此種形式的開展也有助于學(xué)生認識到生活實踐對自身學(xué)習(xí)水平提升的重要作用。

案例教學(xué)工作的開展離不開實際教學(xué)，案例大多是在實際研究后編寫出來的，因此其素材也基本取材于實踐，存在真實的細節(jié)。案例中的一些環(huán)節(jié)有可能憑空想象的，但是最根本的前提就是其內(nèi)容上要存在客觀性。只有這樣學(xué)生借助案例對問題研究和分析，最終對實際問題進行解決和處理的能力才能得到更有效的提升。

比如在對《實際電功率和額定電功率》的案例進行學(xué)習(xí)后，就可以利用平常所學(xué)的電學(xué)知識和思維方式，對日常中一些簡單的電路知識進行解決，并且在對電力知識進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也將更有效的樹立起節(jié)約用電的意識，對于提升其科學(xué)意識和環(huán)保意識有著一定的滲透影響，有助于其他學(xué)科知識的構(gòu)建和完善。

（三）案例教學(xué)在落實過程中要加強有效性

在案例教學(xué)過程中為最重要的組織者當(dāng)屬教師，因此教師需要在正式上課前對學(xué)生制定一個周密、 詳細的教學(xué)計劃，在這個過程中，主要包含科學(xué)知識應(yīng)用課程的計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)案例進行計劃的個數(shù)、每個案例進行實施的時間，在這個過程中，教師還需要在每一個教學(xué)案例的開展過程中相應(yīng)的安排有關(guān)的教學(xué)案例計劃。通過這種方式將案例的主要來源、類型等進行進一步明確，這也將對學(xué)生提出的問題進行合理解決，對學(xué)生進行有效的討論也將產(chǎn)生重要幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要在課堂中對教師的案例講解進行聽取，甚至覺得教師的操作十分簡單，但是一到自己動手操作的時候，很多問題就使學(xué)生變得束手無策。由此可見在案例教學(xué)的過程中，對教學(xué)方法進行正確選擇是一項十分重要的工作，無論是教師還是學(xué)生都需要引起必要的關(guān)注和重視。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國初中的科學(xué)課堂教學(xué)效果仍然十分不理想，究其原因和教師教學(xué)方法的應(yīng)用有著很大的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)意識濃厚，不能正確認識到學(xué)生在課堂中的主體位置，一味的向?qū)W生灌輸科學(xué)知識，學(xué)生難以接受，長期下去學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)就喪失了興趣。但是在新課標(biāo)提出以來，案例教學(xué)就能在很大程度上解決這一問題，所以在今后的教學(xué)過程中，教師更需要正確認識科學(xué)教育中案例教學(xué)的重要性，為實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)水平和綜合市里的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]董春來.案例教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.62（5）：189-190

[2]夏詒魯.案例教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2016.50（32）：70

[3]趙洪昌.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.74（2）：56-57

[4]王達勝.案例教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中的運用技巧分析[J].新課程·中學(xué)，2014.81（12）：212-212

[5]陳亞麗.初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2013.13（3）：156-157

[6]劉倩倩.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015.74（9）：52-52