高職高專計算機(jī)相關(guān)專業(yè)《C語言程序設(shè)計》課程設(shè)計探討

崔婭萍

【摘 要】在高職高專計算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，《C語言程序設(shè)計》都是必修課，是為后續(xù)的很多課程打基礎(chǔ)的。但最終下來，很多從事這門教學(xué)的老師卻發(fā)現(xiàn)：一個學(xué)期的教學(xué)下來，效果非常不理想。下面筆者把自己對該門課程的教學(xué)過程設(shè)計作了分享，希望能對該門課程教學(xué)效果的提高起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核

一、課程目標(biāo)的定位

《C語言程序設(shè)計》 課程一般在高職高專計算機(jī)相關(guān)專業(yè)里都是必修課，是基礎(chǔ)課程。主要課程目標(biāo)有三方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維；二是培養(yǎng)基本程序設(shè)計能力，提高分析問題和解決問題的能力；三是培養(yǎng)編程思想，為后續(xù)課程：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、單片機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用開發(fā)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計與實施

（一）課程內(nèi)容安排

把教學(xué)內(nèi)容分為四個模塊：數(shù)據(jù)類型（基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針）、程序結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)）、函數(shù)、文件。

（二）教學(xué)對象的分析

教學(xué)對象分析較為重要，不同的對象采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教才能取得好的教學(xué)效果。在高職高專里，大部分學(xué)生都是對理論課厭學(xué)，喜歡實踐性強的課程，分析問題、解決問題的能力弱，基礎(chǔ)較薄弱，對不易理解的問題容易放棄探知欲。

（三）教學(xué)過程的設(shè)計

1.模塊知識的連環(huán)設(shè)計

在《C語言程序設(shè)計》的教學(xué)、內(nèi)容上一定要做到由簡到繁，注意知識的遞進(jìn)和連貫性。

通過由簡到繁的三個例子，讓學(xué)生了解并基本熟悉C程序的框架結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計的大概思路、語法規(guī)則、變量定義和數(shù)據(jù)的輸入、輸出，并模仿例子寫一個簡單的程序。以上三個例子中數(shù)據(jù)類型一般是整形，但實際生活中數(shù)據(jù)類型不止整形，于是帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)更多的數(shù)據(jù)類型和運算符，讓他們熟悉每種數(shù)據(jù)類型正確的定義和使用，運算符則著重強調(diào)之前沒有或者不熟悉的運算符的特點和應(yīng)用。

2.帶著以上基礎(chǔ)，開始學(xué)習(xí)C程序設(shè)計的三種結(jié)構(gòu)

2.1順序結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)就是按我們書寫的順序從上而下執(zhí)行，包括賦值語句和輸入、輸出。賦值語句跟數(shù)學(xué)里“=”有很大的差別，需要注意賦值方向和類型，這些都是學(xué)生容易出問題的地方，他們習(xí)慣把這個等于數(shù)學(xué)里的“=”。輸入和輸出呢，前面的例子中同學(xué)們已經(jīng)掌握了簡單的輸入、輸出，但形式不夠豐富多樣，所以，在這節(jié)里需要同學(xué)們豐富輸入和輸出的多樣性，使輸入和輸出更通俗易懂和美觀。最終能實現(xiàn)非編程者本人通過運行程序，便大概知道編程者的目的。

2.2選擇結(jié)構(gòu)。我們處理問題并不是都是按一定的順序，有時候是按一定的條件選擇執(zhí)行，我們生活中也經(jīng)常需要作出很多的選擇。那么在c語言中，可以借助if和switch來幫助我們完成選擇。利用求最大值的例子引出if語句，首先要讓同學(xué)們熟悉if語句的格式，再學(xué)會運用。我們平時做出選擇的時候也習(xí)慣說：如果怎么樣，我就怎么樣，因為這個原因，同學(xué)們在學(xué)if的時候不會覺得很難。但他們解決某些問題的時候覺得用if書寫的時候很麻煩，比如成績的分?jǐn)?shù)和等級互換的時候，通過該問題，便可以自如的引出switch語句，同樣，還是得先讓他們熟悉格式，理解應(yīng)用特點。當(dāng)學(xué)習(xí)了這兩種選擇以后，要讓同學(xué)們根據(jù)不同的問題選擇適合當(dāng)前問題的解決方式。通過以上的學(xué)習(xí)、上機(jī)練習(xí)，可能同學(xué)們還是不能直觀感受它的實用性，于是，本節(jié)最后，讓同學(xué)們分組用智能小車來直觀感受選擇的實用性。

2.3循環(huán)結(jié)構(gòu)

在上面利用智能小車完成選擇的實例中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有個問題，就是小車向前行駛的距離控制很麻煩，帶著這個疑問，便進(jìn)入到循環(huán)的學(xué)習(xí)中。首先，通過兩個例子讓同學(xué)們明白什么時候用循環(huán)結(jié)構(gòu)，第一個例子：在屏幕上輸出一百行“*******************”，引出循環(huán)第一種狀態(tài)的應(yīng)用，第二個例子：求1+2+3+4+………….+1000的和引出第二種狀態(tài)的應(yīng)用；明白了什么時候使用循環(huán)，那接下來就是怎么使用循環(huán)，這樣，我們便引起同學(xué)們學(xué)習(xí)循環(huán)的興趣，帶著興趣，逐一去學(xué)習(xí)for語句、while語句、do….while語句。當(dāng)三種循環(huán)都掌握了以后，同學(xué)們可能會產(chǎn)生一個疑問，三種循環(huán)有沒有什么區(qū)別，這時用“求1+2+3+…..的和，當(dāng)和大于5000，就不在繼續(xù)了”這個例子讓他們體會三種語句的應(yīng)用優(yōu)點，從而能根據(jù)不同問題選擇適合的語句解決。最后，讓他們分組讓智能小車向前走100步和永遠(yuǎn)向前走去直觀感受每種語句的優(yōu)點或使用特點。

2.4其他知識點

2.4.1函數(shù)

在以上兩個學(xué)生分組實踐中，都會遇到同一個問題，就是某些語句需要在程序不同的地方重復(fù)書寫，面對這一問題，他們會覺得麻煩，自然會想：如何解決？帶著問題便開始探知函數(shù)的相關(guān)知識。函數(shù)這一節(jié)，學(xué)生的難點是參數(shù)的傳遞，可以用一些生活實例進(jìn)行分析說明，學(xué)生便宜理解一些。

2.4.2數(shù)組

學(xué)了以上知識以后，數(shù)據(jù)量小，簡單的程序設(shè)計應(yīng)該說沒有太大問題，可生活中處理的問題往往都會涉及到大量的數(shù)據(jù)，這就需要數(shù)組幫我們解決問題，帶著問題進(jìn)入到數(shù)組的學(xué)習(xí)中。

2.4.3結(jié)構(gòu)體

數(shù)組是把相同類型的數(shù)據(jù)組合為一個整體，但實際生活中很多時候我們需要把不同類型的數(shù)據(jù)組合為一個整體，比如：一個班的學(xué)生信息（姓名、學(xué)號、性別、年齡、成績等），于是，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體的基本知識點。

針對學(xué)生的應(yīng)用不同，指針跟文件兩節(jié)內(nèi)容在教學(xué)上便會有不一樣的安排，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的會簡單講解，學(xué)生有個印象就可以了；應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的則會詳細(xì)一些。

（四）教學(xué)方法

為了讓學(xué)生更容易接受和理解相關(guān)知識，講授一般采用引導(dǎo)式的講解并加以操作演示，之后給同學(xué)們一個消化和吸收知識的過程，讓他們獨立上機(jī)實踐。為了加強同學(xué)們應(yīng)用知識的能力和培養(yǎng)他們的協(xié)助精神，接下來的關(guān)鍵就是實施好分組合作實踐。

以上就是筆者在多年從事C語言程序設(shè)計教學(xué)中的一些思考和探索，但很多地方仍需改進(jìn)，要真正實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，實驗設(shè)備、師資隊伍、教學(xué)方式等都還需要加強和改變。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項目： 云南省教育科學(xué)規(guī)劃（高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟）教師教育專項課題2014年度推進(jìn)邊疆民族地區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教師教育融合研究，項目編碼：（GJZ1406））