愛上學(xué)語法

周慶蓉

【摘要】本論文探討了在新課程改革背景下，初中英語語法教學(xué)的新思路，新方法。通過新舊對比，直觀、形象的把教學(xué)方式介紹給讀者，借此和大家分享先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，真正實(shí)施市教委提出的“高效課堂”的理念，為提高我市中學(xué)的英語教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué)；方式和技巧；新探

在我國的英語教學(xué)中，語法教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的核心部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是機(jī)械地把語法書上的內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬到黑板上，輔之以大量的機(jī)械性的變換練習(xí)，學(xué)生則在課堂上把絕大部分時(shí)間用在抄寫語法規(guī)則和條目上，索然無味。盡管有很多學(xué)生努力記憶，但仍不能記住老師灌輸?shù)闹R(shí)，不能正確運(yùn)用，因而產(chǎn)生了畏懼和逃避心理，最終失去了學(xué)習(xí)興趣。

許多教師認(rèn)為：上聽說課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，上語法課做不到，筆者認(rèn)為只要教師開動(dòng)腦筋，精心準(zhǔn)備語法課的授課方法，語法課同樣可以充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，主動(dòng)性和參與性。筆者認(rèn)為我們在教學(xué)中可以采用以下幾個(gè)語法課的授課方式和技巧。

一、采用個(gè)性化授課方式（Personalising）

在教授比較級(jí)和最高級(jí)這一重要語法點(diǎn)的時(shí)候，教師可以事先讓學(xué)生從家里帶些照片到學(xué)校來，包括全家福和好友合照等，課堂上，老師可以以介紹自己家庭成員的情況來引出比較級(jí)和最高級(jí)。e.g.This is a picture of my two good friends， Lucy and Lily， Lucy is taller than Lily， and Lily is shorter than Lucy .And this is my family photo. Look ！ Im in the middle of the picture， my mother is 60， my father is 62， Im 30， so Im the youngest one in my family.教師將以上句子寫在黑板上，重點(diǎn)標(biāo)出形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，由此引出所學(xué)語法點(diǎn)進(jìn)行講解和操練。

二、運(yùn)用英文歌曲教授語法（Using a song）

英語教師都知道，現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)是初中英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果我們能使用英文歌曲教授學(xué)生，那會(huì)受到截然不同的效果。首先，我們可以選用《我們是冠軍》（We are the Champions）這首歌曲，它其中的好幾句歌詞都和現(xiàn)在完成時(shí)有關(guān)。Ive paid my dues， time after time； Ive done my sentence， but committed no crime； And bad mistakes， Ive made a few； Ive had my share of sand kicked in my face-But Ive come through…教師在授課的導(dǎo)入階段，可以將這首歌播放一遍，讓學(xué)生感知其主要意義，然后發(fā)一張事先準(zhǔn)備好的歌單，挖去含有目標(biāo)語言的句式，即現(xiàn)在完成時(shí)的空，讓學(xué)生邊聽邊填，聽完后，教師核對答案，重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)歌詞意思來總結(jié)用法，這樣一來，學(xué)生掌握起來就要快得多了。

三、導(dǎo)入式發(fā)現(xiàn)法（Guided Discovery）

在此種教學(xué)法中，教師充當(dāng)?shù)氖恰皩?dǎo)游”的角色，給學(xué)生層層設(shè)問，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。以教授被動(dòng)語態(tài)為例，教師事先強(qiáng)調(diào)一下被動(dòng)語態(tài)的重要性，以引起學(xué)生重視，接著，教師可以故意用夸張的語氣說：雖然被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)多而復(fù)雜，但只要記住一個(gè)重要結(jié)構(gòu)和加法的方法，那么被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)就可以完全掌握了。學(xué)生聽了老師的話后，一方面有了自信，另一方面也有了興趣，他們會(huì)很感興趣英語和數(shù)學(xué)掛上了鉤，就有了認(rèn)真聽講的動(dòng)力。老師在給出了一種時(shí)態(tài)的例子后，其余時(shí)態(tài)的變化在老師的引領(lǐng)下，由學(xué)生自己探究，誰最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，誰就上臺(tái)當(dāng)小老師，給大家講解，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)磨拳擦掌，躍躍欲試了。

四、先操練，后講解（Practising first and then Presenting）

使用這一技巧時(shí)，教師事先要給學(xué)生做一些結(jié)構(gòu)句式一致的練習(xí)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，共同模仿編造句子，在進(jìn)行作答。學(xué)生應(yīng)當(dāng)很熟悉詞匯，而不知曉句式結(jié)構(gòu)，老師先給出示范后，學(xué)生操練。讓其在操練后，采用小組合作探究的方式，去主動(dòng)獲取這一知識(shí)，勢必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、運(yùn)用時(shí)間線標(biāo)來學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)（Using a Time Line）

教師在教授一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，可以在黑白上畫上時(shí)間線，標(biāo)明此時(shí)態(tài)的相關(guān)時(shí)間，讓人一目了然，比較直觀。

六、運(yùn)用實(shí)物教學(xué)（Using Visuals）

教師可以使用圖片等可視物體，創(chuàng)設(shè)語境和引出目標(biāo)語言，此種方法讓學(xué)生圖文并茂，通俗易懂。

七、使用閱讀和聽力方式（Using a reading or listening）

教師可以采用一篇有著你要教學(xué)的目標(biāo)語言豐富的文章，其中富含大量的將要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)，學(xué)生讀完后，教師可以在黑板上寫一些含有這一語法想象的句子，讓學(xué)生判斷正誤，老師就學(xué)生的回答情況，總結(jié)用法和形式，然后再做一些練習(xí)活動(dòng)，以這種方式教授語法，會(huì)讓學(xué)生記憶猶新，扎實(shí)掌握。

語法教學(xué)一直是英語教學(xué)的熱點(diǎn)話題，老師打破傳統(tǒng)，采用些學(xué)生喜聞樂見的方式，是可以提高學(xué)習(xí)效率的，只要老師們運(yùn)用智慧，在教學(xué)過程中不斷反思和總結(jié)，肯定還會(huì)找到更適合自己學(xué)生的方式，教無定法，只要教師精心準(zhǔn)備，一定能使語法教學(xué)真正擺脫枯燥和教條，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]霍華德.多元智能理論與教育論著選讀[M].中國環(huán)境科學(xué)出版社，2005.11：3-5.