小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王會(huì)碧

[摘 要]自學(xué)能力是一個(gè)人眾多品質(zhì)中最優(yōu)秀的一項(xiàng)品質(zhì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)擁有高度自學(xué)能力的人在做事情時(shí)遠(yuǎn)比其他人的成功率要高的多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)； 自主學(xué)習(xí) ； 能力培養(yǎng)

提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中小學(xué)課程教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是推行素質(zhì)教育的終極目標(biāo)之一，它受到了很多一線教師及研究者的關(guān)注。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、重視方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、學(xué)會(huì)自學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的根本。在教學(xué)中我們可以從以下幾方面入手 。

（一）引領(lǐng)示范，明晰要領(lǐng)

為了改變學(xué)生在自學(xué)中只停留在把新課看一遍，把“做一做”做一下的層面上，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力初期，我們可選擇不同的教材內(nèi)容，通過(guò)親身示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明晰自學(xué)任務(wù)要求，懂得自學(xué)的一般步驟與方法。如自學(xué)課本時(shí)，一般分下列幾個(gè)步驟走：粗讀、細(xì)讀、總結(jié)、應(yīng)用。

①粗讀：將新課內(nèi)容瀏覽一遍，初步了解所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

②細(xì)讀：邊閱邊劃邊思邊答邊問(wèn)邊定。

閱：有序閱讀。

劃：劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵字、詞、句。

思：這些重點(diǎn)詞句的意思是什么？由這些新知能聯(lián)想到哪些舊知或哪些內(nèi)容、問(wèn)題。

答：回答書(shū)上問(wèn)題，看看哪些會(huì)了哪些還不會(huì)。

問(wèn)：提出不懂的問(wèn)題或聯(lián)想到的問(wèn)題。

定：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求。

③總結(jié)：自學(xué)完后還要再次回顧一下在剛才的自學(xué)中學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題。

④應(yīng)用：運(yùn)用自學(xué)所得的知識(shí)嘗試完成“做一做”的練習(xí)，看看自己學(xué)會(huì)了嗎。

（二）分段推進(jìn)，感悟方法

1.導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)——跟著導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)

自學(xué)的核心是閱讀和思考，在自學(xué)指導(dǎo)初始階段，我們可以充分利用導(dǎo)學(xué)案的提示作用領(lǐng)著孩子走，因?yàn)樗転閷W(xué)生閱讀和思考提供思路和平臺(tái)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的提示下有序地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是對(duì)于中下水平的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案更易于操作，也更有利于學(xué)生自學(xué)交流活動(dòng)的開(kāi)展。引導(dǎo)初期導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要詳細(xì)點(diǎn)，一般以填空式為主，讓學(xué)生在步步遞進(jìn)的問(wèn)題解決中初步掌握自學(xué)要領(lǐng)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

2.模型引導(dǎo)——牢記要點(diǎn)自學(xué)

在學(xué)生經(jīng)過(guò)教師引領(lǐng)、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下已初步了解掌握自學(xué)的一般過(guò)程、方法后，為減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們可以去掉導(dǎo)學(xué)案，而讓學(xué)生牢記自學(xué)的幾個(gè)步驟，按固有的模式進(jìn)行自學(xué)，并將自學(xué)成果直接批注在書(shū)本上。在這過(guò)程中，課堂上學(xué)生的自學(xué)匯報(bào)就主要圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：這節(jié)課要研究的內(nèi)容是什么？從中我學(xué)會(huì)了什么？聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？有什么問(wèn)題？從學(xué)生對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的交流、回答情況教師就可充分了解學(xué)生是否真的已掌握了自學(xué)的方法并能根據(jù)學(xué)生所反饋出的具體信息進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在從扶到放的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)自學(xué)。

二、注意觀念改變，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展

學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)、想學(xué)到善學(xué)，在教學(xué)中，我們就要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教與學(xué)互轉(zhuǎn)、變與不變的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在不斷的鍛煉中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

（一）以導(dǎo)代講

為了更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，在教學(xué)中，我們可充分運(yùn)用“課前自學(xué)—自學(xué)反饋—展示交流—疑難解答—點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充——知識(shí)檢測(cè)—鞏固提升”等這樣的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)、提升，改變過(guò)去一講到底的方式，在以導(dǎo)代講中把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中自己生成知識(shí)，真正建構(gòu)起屬于他們自己的知識(shí)體系。

（二）以生代師

為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中遇到簡(jiǎn)單一點(diǎn)的內(nèi)容，我們可以嘗試放手讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己準(zhǔn)備教具上臺(tái)當(dāng)小老師，用自己喜歡的方式來(lái)演繹對(duì)教材的理解，或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備內(nèi)容輪流上復(fù)習(xí)課、講解易錯(cuò)題等，這樣學(xué)生既感興趣效果又好，各方面能力又可以得到很好鍛煉。如三角形面積計(jì)算，在前面已探究平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備第二天上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)具，并思考有幾種方法可以探究出三角形的面積計(jì)算，這時(shí)有的學(xué)生利用的是書(shū)上提到的量、撕拼的方法，而有的學(xué)生則會(huì)上網(wǎng)查找資料或請(qǐng)教家長(zhǎng)尋找新的解題方法，有的會(huì)沿三角形的中位線剪下、旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來(lái)推導(dǎo)，有的則利用長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)等。

（三）以變代測(cè)

不同的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求不同，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能否靈活運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法有效自學(xué)？在教學(xué)中我們可通過(guò)改變學(xué)生匯報(bào)模式，引導(dǎo)學(xué)生在不同的交流方式中進(jìn)一步感悟自學(xué)要達(dá)到的要求，從而在今后的自主學(xué)習(xí)中能靈活有效地完成自學(xué)任務(wù)。如學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容是概念課，在匯報(bào)中主要讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明自己對(duì)所學(xué)概念的理解；如果學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容是計(jì)算課或解決問(wèn)題類的，在匯報(bào)中則可通過(guò)檢測(cè)類似的計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算并說(shuō)算理的形式進(jìn)行等。通過(guò)不同的匯報(bào)方式一方面檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面也讓學(xué)生從中進(jìn)一步明白自學(xué)不同內(nèi)容所要達(dá)到的不同自學(xué)要求，從而在今后的自學(xué)中能開(kāi)拓思路，靈活思維，提高自學(xué)的成效。

（四）以點(diǎn)帶面

當(dāng)學(xué)生掌握了課時(shí)內(nèi)容的自學(xué)方法后，我們可利用遷移的方法，由點(diǎn)帶面，在單元開(kāi)始或結(jié)束或期末的復(fù)習(xí)等時(shí)間，可以安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)塊的學(xué)習(xí)與整理、概括，并以數(shù)學(xué)研究小報(bào)的形式呈現(xiàn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力、整理概括能力，又寓學(xué)于樂(lè)，很多學(xué)生對(duì)以出手抄報(bào)的方式來(lái)整理知識(shí)非常感興趣。

教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)，而我們的教學(xué)效果也一定能好起來(lái)。