“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

【摘 要】本文闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，指出目前存在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不足等問(wèn)題，提出通過(guò)各種職業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、借助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式和內(nèi)容、加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0169-03

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提出

較早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的是易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼CEO于揚(yáng)，他認(rèn)為未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該是我們目前所在行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)在與未來(lái)多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場(chǎng)景結(jié)合之后產(chǎn)生的一種化學(xué)反應(yīng)公式。馬化騰則認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)趨勢(shì)，“+”的是各種傳統(tǒng)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)通過(guò)打破信息不對(duì)稱，為用戶提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的服務(wù)，締造了一個(gè)又一個(gè)產(chǎn)業(yè)新機(jī)遇、新生命。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”就是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)化組織、創(chuàng)造性地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，以推動(dòng)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)更有效率的商務(wù)活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是以最淺顯易懂的方式來(lái)描述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的商業(yè)模式，“互聯(lián)網(wǎng)”是泛指，“+”同樣也有多重形態(tài)，比如淘寶是“互聯(lián)網(wǎng)+集市”、天貓是“互聯(lián)網(wǎng)+百貨商場(chǎng)”。業(yè)界普遍認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”關(guān)鍵還是創(chuàng)新思維，而高職院校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，在人才培育方面應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必須有人才做支撐，高校作為肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，必須把握機(jī)遇，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。而高職院校占據(jù)著高校的半壁江山，主要為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等崗位的一線高端技術(shù)型人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用，因此高職院校更應(yīng)該注重以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要方式。通過(guò)本課題組成員的調(diào)研，我們覺(jué)得當(dāng)下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，但缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠給大學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收入，有利于解決生活困難等問(wèn)題，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又有一定的擔(dān)憂，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的資金和經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)本校和部分高職院校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽取的樣本總共有214人，其回答情況如下：在“您對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)興趣如何？”的調(diào)查中，有72人回答非常有興趣，占33.65%；有79人回答比較有興趣，占36.92%；有62人回答一般，占28.97%。從這里可以看出絕大部分被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還是比較感興趣。在“您認(rèn)為在參加各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難是什么？”的調(diào)查中，有68人認(rèn)為占用課余時(shí)間，占31.78%；有116人認(rèn)為資料查找困難，占54.21%；有122人認(rèn)為經(jīng)費(fèi)困難缺乏相關(guān)的指導(dǎo)老師，占57.01%；有68人選擇其他，占31.78%。從調(diào)查情況來(lái)看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。另外我們通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)外的相關(guān)職業(yè)院校調(diào)研交流、訪談也了解到，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量不夠，不具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)授課教師，有相當(dāng)部分高職院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課都是由輔導(dǎo)員和管理學(xué)生工作的老師擔(dān)任，他們的學(xué)歷高低不一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)各式各樣，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，也有高校聘請(qǐng)了一些兼職類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，雖然他們經(jīng)驗(yàn)豐富，具有高水平的專(zhuān)業(yè)能力，但他們的時(shí)間和精力有限，大多數(shù)也是為了應(yīng)付學(xué)校的安排，很難投入更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式單一。在“現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容能否滿足基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)？”的調(diào)查中，有20人認(rèn)為完全符合，占9.35%；有48人選擇比較不符合，占22.43%；有82人選擇說(shuō)不清楚，占38.32%；有46人選擇比較符合，占21.50%；有16人選擇完全符合，占7.48%。這說(shuō)明現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不太符合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在“您認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的模式是否有效？”的調(diào)查中，有106人回答有效，占49.53%；32人認(rèn)為沒(méi)有效果，占14.95%；74人選擇不清楚，占34.58%。目前，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然也比較重視，但大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有點(diǎn)形式化，教學(xué)內(nèi)容和方式比較單一，教師的教學(xué)模式也比較簡(jiǎn)單，很多都是通過(guò)授課、講座的形式，講課的內(nèi)容理論過(guò)多，這樣導(dǎo)致很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在“教師的教學(xué)方式能培養(yǎng)您的創(chuàng)新能力嗎？”的調(diào)查中，有110人回答能，占51.40%；30人選擇不能，占14.02%，72人回答不清楚，占33.65%。這說(shuō)明教師的教學(xué)內(nèi)容、方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入不足。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還缺乏一定的激情與學(xué)校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入不足有一定的關(guān)系，雖然學(xué)校也鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但相關(guān)配套設(shè)施和教育機(jī)制不健全，缺乏有效性，在政策方面雖然有一定的支持制度，但具體在操作層面提供的方便還不足，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)很難順利開(kāi)展。在“您認(rèn)為，學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)該做些什么工作？”的調(diào)查中，回答情況如表1所示。從表1的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)校應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育模式的改善、學(xué)校的硬件的完善，同時(shí)創(chuàng)新教育模式，以便更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)各種職業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生具有一定的創(chuàng)新想法，但大部分學(xué)生不知道怎樣去實(shí)施自己的創(chuàng)新念頭，因而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展還不盡如人意。對(duì)此，高職教育工作者應(yīng)以著力提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為己任，探索一種讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主管理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，全國(guó)各地的高校都掀起了各種技能競(jìng)賽的熱潮，高職院校校內(nèi)也舉辦了各種各樣的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)大賽以及各種營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽，這些競(jìng)賽活動(dòng)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面能夠給大學(xué)生交流的平臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，高職院校應(yīng)建立職業(yè)技能競(jìng)賽的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，達(dá)到“以賽促賽、以賽促學(xué)”的目的。

（二）借助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)各自的興趣愛(ài)好，自發(fā)地組合在一起的群體，這種群體既有正式組織，也有各種非正式組織，組織能夠給人以歸屬感的需求，能充分發(fā)揮各自的潛能，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到很好的鍛煉，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)這一特定組織的積極作用，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織各種技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、自我管理能力和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生校園文化的一個(gè)重要組成部分，目前也有很多高職院校鼓勵(lì)學(xué)生組建與各種專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，有的高校打造一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)接一個(gè)社團(tuán)，依托各種學(xué)生社團(tuán)舉辦形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)依托社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新型項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，有效地幫助老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)大有裨益。讓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化、校園化、社會(huì)化，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)的提升都具有重要的意義。學(xué)生把課堂遇到的問(wèn)題，或老師布置的小組作業(yè)遷移到學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)作用共同完成作業(yè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生社團(tuán)得到更好的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式和內(nèi)容。在現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查中，只有9.43%的人認(rèn)為完全符合，22.64%的人認(rèn)為不符合，有38.68%的人選擇不清楚，有21.7%的人選擇比較符合，還有7.55%的人選擇其他，說(shuō)明現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不太符合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)其實(shí)就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新思維需要有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新課程來(lái)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)，而單純地依靠創(chuàng)業(yè)課程很難達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。對(duì)此，有企業(yè)管理人員建議學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)思維的課程，比如思維導(dǎo)圖等課程。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施離不開(kāi)課程體系，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)形式的組織。因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，高職院校應(yīng)積極探索一種以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、倡導(dǎo)者，做好課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)“創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞這些項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)這些項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)重構(gòu)能力，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與相關(guān)的教育投入有一定的相關(guān)關(guān)系。目前很多高校已經(jīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，基本上每所高校都成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也有高校成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，但也有部分高校由于受到校園面積的限制，創(chuàng)業(yè)園的入駐門(mén)檻比較高，有些學(xué)生在申報(bào)項(xiàng)目的時(shí)候沒(méi)有通過(guò)而產(chǎn)生挫折感，這就需要高校改善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，爭(zhēng)取為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。這里的環(huán)境既有物質(zhì)環(huán)境，也包括人文環(huán)境，其中人文的創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加重要，即對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予指導(dǎo)或關(guān)懷。目前，從國(guó)家和政府層面來(lái)說(shuō)，已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了“綠色通道”，簡(jiǎn)化各種審批手續(xù)，也成立了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金。高校也應(yīng)該為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供一些政策的扶持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論的指導(dǎo)，并定期邀請(qǐng)一些行業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才為大學(xué)生做各種講座，交流經(jīng)驗(yàn)、推廣一些成功的案例，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新思維，任何社會(huì)的發(fā)展都需要有創(chuàng)新的思維，社會(huì)要進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要依靠學(xué)校和學(xué)生共同努力，雙方都把握機(jī)遇、迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。高職院校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)主要陣地，應(yīng)該努力為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生也應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐，努力豐富和提高自己的實(shí)踐能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[4]董常亮，曾繁雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革探析[J].廣西教育，2017（9）

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳“十三五”規(guī)劃2017年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2017B128）；廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度學(xué)院專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于020商業(yè)模式下的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究”（2017004KY022）

【作者簡(jiǎn)介】曾繁雄（1965— ），男，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記，副教授，研究方向：高職教育管理；董常亮（1975— ），男，湖南衡陽(yáng)人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系副教授，碩士，研究方向：企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略管理。

（責(zé)編 蘇 洋）