文藝心理學(xué)教學(xué)策略探析

【摘 要】本文針對(duì)文藝心理學(xué)教學(xué)中心理學(xué)理論指導(dǎo)有待增強(qiáng)、教學(xué)關(guān)系有待優(yōu)化、理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密等問題，提出文藝心理學(xué)教學(xué)策略：運(yùn)用新型技術(shù)，優(yōu)化中外文藝心理學(xué)教學(xué)關(guān)系;開展寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合;開展深入會(huì)談，做好心理評(píng)估教學(xué);營造良好氛圍，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】文藝心理學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)困境 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0114-02

文藝心理學(xué)內(nèi)容涵蓋相對(duì)較廣，屬于多領(lǐng)域邊緣交叉型學(xué)科，其研究方式以及理論較為獨(dú)特，能夠深入到社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)以及美學(xué)等領(lǐng)域之中，對(duì)文藝接受以及創(chuàng)作等心理活動(dòng)進(jìn)行全面性研究，對(duì)深入認(rèn)知文藝內(nèi)在價(jià)值有著較為突出的作用。因此對(duì)文藝心理學(xué)教學(xué)策略展開研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義，值得就此展開全面性探究與分析。

一、文藝心理學(xué)概述

所謂文藝心理學(xué)，就是對(duì)文藝創(chuàng)作以及欣賞者感受等相關(guān)心理活動(dòng)以及規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，屬于心理學(xué)分支內(nèi)容。早在中國古代，就有很多對(duì)文藝心理研究的見解，例如在《樂記》之中，就對(duì)音樂以及相關(guān)個(gè)體的心理活動(dòng)關(guān)系展開了深度分析，而現(xiàn)代國內(nèi)外學(xué)者更是對(duì)其展開了大量研究。

17、18世紀(jì)，西方在對(duì)美學(xué)展開深入研究之后，便加大了對(duì)審美心理學(xué)的重視程度。德國心理美學(xué)家提出，要對(duì)讀者共鳴與作家創(chuàng)作活動(dòng)關(guān)系進(jìn)行研究，要將其視作被壓抑潛在本能需要升華的需求。在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)者又提出了集體無意識(shí)的觀點(diǎn)，并將其運(yùn)用到文藝心理現(xiàn)象研究之中。將其納入人才培養(yǎng)之中，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本掌握文藝心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并可以運(yùn)用文藝心理批評(píng)手段研究文藝作品以及相應(yīng)心理現(xiàn)象，且能夠在老師的指導(dǎo)下，完成專題性問題研究，達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。

二、文藝心理學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）心理學(xué)理論指導(dǎo)有待增強(qiáng)。雖然文藝心理學(xué)所包含內(nèi)容相對(duì)較廣，但國內(nèi)研究卻多以文藝學(xué)領(lǐng)域研究為主，對(duì)于心理學(xué)研究有所忽略，心理學(xué)理論指導(dǎo)存在著嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，文藝心理學(xué)教學(xué)與研究隨之受到了相應(yīng)影響?，F(xiàn)階段，心理學(xué)理論的加入還需進(jìn)行繼續(xù)加強(qiáng)，而學(xué)科體系也存在著心理學(xué)和文藝學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合過于生硬的問題，這些都是有關(guān)部門需要重視并解決的問題。

（二）教學(xué)關(guān)系有待優(yōu)化。此處所指的教學(xué)關(guān)系，是指西方近代以及中國古典文藝心理學(xué)的教學(xué)關(guān)系。雖然中國現(xiàn)代文藝心理學(xué)是以中西研究融合為基礎(chǔ)建立的，但其理論還是有著較為明顯的“偏西”現(xiàn)象，導(dǎo)致國內(nèi)學(xué)者以及教育專家不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行西方文藝心理學(xué)研究與分析，而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)出現(xiàn)盲目遵從西方理論的情況，這對(duì)中國文藝心理學(xué)研究特色發(fā)揮形成直接阻礙，而西方理論對(duì)鑒賞實(shí)踐以及文藝創(chuàng)新活動(dòng)沒有進(jìn)行深刻理解的缺陷也會(huì)變得更加明顯，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密。與其他學(xué)科教學(xué)相同，文藝心理學(xué)教學(xué)也極為注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要將兩部分教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)。但目前部分學(xué)校還是存在著理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)或者教學(xué)占比不均的情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建以及知識(shí)補(bǔ)充、更新都產(chǎn)生了直接影響，對(duì)學(xué)科發(fā)展形成了直接阻礙，需要學(xué)校及時(shí)進(jìn)行解決。

三、文藝心理學(xué)教學(xué)策略

（一）運(yùn)用新型技術(shù)，優(yōu)化中外文藝心理學(xué)教學(xué)關(guān)系。針對(duì)中國古典文藝心理學(xué)與西方近代文藝心理學(xué)關(guān)系方面的問題，教師可以嘗試與國內(nèi)專業(yè)學(xué)者進(jìn)行合作，這樣不僅可以有效帶動(dòng)中國文藝心理學(xué)的研究，同時(shí)也可以達(dá)到及時(shí)豐富和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的目的，為學(xué)生提供更加全面、優(yōu)質(zhì)的文藝心理學(xué)教學(xué)。而在教學(xué)過程中，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)豐富自身教學(xué)手段，通過加大對(duì)新型技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索的方式，收集與分析中西方學(xué)科研究資料，并組織語言形成3分鐘左右的演講，這樣不僅能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)之中，提高他們對(duì)于課程教學(xué)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生以更加客觀的視角對(duì)中西方研究進(jìn)行分析，進(jìn)而形成屬于自己的獨(dú)特見解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還可以利用多媒體技術(shù)直觀、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)展示形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，確?？梢栽诙嗝襟w技術(shù)的輔助之下有效提高課程教學(xué)水平。

（二）開展寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，老師不僅要提高實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的占比，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將其與理論教學(xué)合理融合在一起。寫作教學(xué)就是一種較為常用的實(shí)踐教學(xué)模式。

在開展寫作教學(xué)模式中，老師要按照課程教學(xué)情況，合理將整體課程劃分為多個(gè)教學(xué)模塊，并在每個(gè)模塊設(shè)置4個(gè)左右的開放性論文題目，讓學(xué)生可以按照自身特長以及興趣愛好挑選作文題目以及寫作，在此過程中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷資料收集以及擬定提綱等流程，且會(huì)有大量的思考，從而促使學(xué)生全身心投入到論文研究之中，這樣不僅能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識(shí)掌握能力，同時(shí)還能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，在寫作過程中鍛煉其個(gè)人綜合能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。同時(shí)在實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，老師要做好知識(shí)討論工作，帶領(lǐng)學(xué)生一起就論文進(jìn)行探討，并推薦優(yōu)秀論文到學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)研究自信心，保證學(xué)生可以在論文寫作過程中不斷增強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)水平的教學(xué)預(yù)期。

（三）開展深入會(huì)談，做好心理評(píng)估教學(xué)。作為心理評(píng)估常用教學(xué)手段，深入會(huì)談會(huì)通過面對(duì)面溝通的方式，與研究對(duì)象展開充分交流。目前較為常用的會(huì)談方式主要分為結(jié)構(gòu)式以及自由式兩類，其中自由式會(huì)談相對(duì)較為輕松，會(huì)談全過程較為自由;而結(jié)構(gòu)式會(huì)談會(huì)提前對(duì)相應(yīng)結(jié)構(gòu)以及程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按照步驟有計(jì)劃地展開談話，談話效率相對(duì)較高。所以在將心理評(píng)估引入文藝心理課程教學(xué)中時(shí)，老師要按照深入會(huì)談的特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)課程趣味性，以激發(fā)學(xué)生情感以及認(rèn)知。

例如在進(jìn)行文藝接受心理效應(yīng)講解過程中，老師首先要運(yùn)用影視片段以及音樂視頻等手段，對(duì)學(xué)生展開多感官刺激，以通過此種方式創(chuàng)建出較為理想的情境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，確保知識(shí)點(diǎn)可以更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;其次要在學(xué)生思維被有效激發(fā)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，確保他們可以圍繞自身審美做好各項(xiàng)心理反應(yīng)探討;最后老師要對(duì)學(xué)生探討內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，通過概念實(shí)體化的方式，讓學(xué)生明確文藝接受過程所產(chǎn)生的心理效應(yīng)以及心理過程，從而高質(zhì)量完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中需要注意，由于會(huì)談屬于兩者相互交流的過程，所以老師需要掌握相應(yīng)的技巧與方式，不僅要在溝通之前了解溝通對(duì)象性格特點(diǎn)以及其他方面綜合情況，同時(shí)還要善于傾聽，抓住學(xué)生談話關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，并做好非語言溝通，如實(shí)時(shí)保持微笑以及注視等行為，以讓學(xué)生產(chǎn)生被重視的感覺，確保他們的思想情感可以得到有效鼓勵(lì)，從而對(duì)文藝心理學(xué)課程教學(xué)形成良好輔助。

（四）營造良好氛圍，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。按照新課改要求，老師在教學(xué)過程中要將學(xué)生視作教學(xué)主體，并要在此前提下做好課程教學(xué)氣氛營造，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在具體操作過程中，老師一方面要對(duì)學(xué)生給予足夠信任，在充分認(rèn)可學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使他們可以積極投入到文藝心理學(xué)各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，并在不斷探究與分析的過程中完善與優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面要認(rèn)清自身在教學(xué)中的定位與職責(zé)，并按照教學(xué)大綱以及人文教育要求，制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及責(zé)任意識(shí)。同時(shí)要做好學(xué)生引導(dǎo)，為他們留出相應(yīng)的學(xué)習(xí)與思考空間，確保他們可以在老師的引領(lǐng)下不斷找到問題、解決問題，并在不斷的失敗中進(jìn)行嘗試，深度激發(fā)其求知欲，從而形成良性循環(huán)，確保學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行文藝心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到文藝心理學(xué)學(xué)科的作用與價(jià)值，要在全面分析與研究文藝心理學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀展開綜合分析，并按照分析結(jié)果設(shè)計(jì)出較為高效的課程教學(xué)方案，確?？梢酝ㄟ^運(yùn)用新型技術(shù)以及實(shí)施寫作教學(xué)模式等手段，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生文藝心理學(xué)知識(shí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張貞.論互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高校課堂教學(xué)—— 從“文藝心理學(xué)”的課堂教學(xué)談起[J].教育教學(xué)論壇，2016（33）

[2]王偉.中國古代心理美學(xué)在文藝心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（3）

[3]郭守運(yùn).論文寫作型《文藝心理學(xué)》教學(xué)模式探討[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）

[4]陳迪泳，何文偉.課前預(yù)習(xí)作品，奠定人文意識(shí)——多元格局下文藝學(xué)的教學(xué)功能探討[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（3）

[5]毛正天，畢曼.文藝心理學(xué)情境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].教育科學(xué)文摘，2013（3）

[6]畢曼，毛正天.文藝心理學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（1）

[7]潘水萍.現(xiàn)代語境中新型的師生互動(dòng)課堂教學(xué)探析——以“文藝心理學(xué)”課程授課為例[J].西南科技大學(xué)高教研究，2013（2）

[8]王蘇君.文藝心理學(xué)課程自主學(xué)習(xí)初探[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)小梅，女，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職語文教育、文藝學(xué)等。

（責(zé)編 黎 原）