淺析柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系在當(dāng)今中國(guó)教育中的影響

[摘 要]柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系在當(dāng)今中國(guó)炙手可熱，近幾年從一線城市的柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)培訓(xùn)學(xué)校以及高校學(xué)府開(kāi)設(shè)這門(mén)課程聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家蒞臨指導(dǎo)給學(xué)生們上課可以看出，柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系將不斷的擴(kuò)大覆蓋其他城市，也慢慢讓老師家長(zhǎng)們接受國(guó)外教育理論體系，也讓學(xué)習(xí)這門(mén)專業(yè)和從事這份工作的專業(yè)學(xué)生老師們對(duì)教育有了新的理解和認(rèn)識(shí)，本文筆者將從三個(gè)方面介紹這個(gè)新型教育體系，第一個(gè)方面簡(jiǎn)介柯達(dá)伊奧爾夫兩位教育家，第二個(gè)方面針對(duì)兩位教育家的理論體系與現(xiàn)在音樂(lè)書(shū)上內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合舉例，第三個(gè)方面進(jìn)行綜合小結(jié)。

[關(guān)鍵詞]柯達(dá)伊；奧爾夫；教學(xué)體系

一、柯達(dá)伊和卡爾奧爾夫簡(jiǎn)介

1.卡爾奧爾夫簡(jiǎn)介

奧爾夫是著名的德國(guó)教育家。由于出生在一個(gè)良好的軍人世家中，所以從家庭環(huán)境在他成長(zhǎng)的道路上無(wú)疑是保駕護(hù)航，小時(shí)候的奧爾夫在音樂(lè)上就是天資聰慧，在音樂(lè)領(lǐng)域頗有天賦，靠著這份天賦異稟自學(xué)成才，才有了現(xiàn)在名聞中外的奧爾夫教學(xué)體系，給我們世世代代留下了寶貴的財(cái)富，他所研究的教育體系絕對(duì)不是其中一門(mén)學(xué)科，而是將所有的藝術(shù)學(xué)科融會(huì)貫通，創(chuàng)造出獨(dú)創(chuàng)的教育體系。

2.柯達(dá)伊簡(jiǎn)介

柯達(dá)伊是匈牙利著名的音樂(lè)教育家，其代表作有《匈牙利贊美詩(shī)》、《塞凱利家的紡紗房》、《孔雀變奏曲》等，其中最讓我們熟知的是柯達(dá)伊獨(dú)創(chuàng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。

二、柯達(dá)伊和奧爾夫的教育體系在教學(xué)上的運(yùn)用

1.教學(xué)體系上的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

（1）在試唱上的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的試唱還停留在手拿著書(shū)，打著拍子，老師彈著琴機(jī)械的一遍一遍去唱。但是在西方國(guó)家的教育體系中，已經(jīng)讓孩子們脫離的教科書(shū)和板凳，老師會(huì)將柯達(dá)伊手勢(shì)教給孩子們，讓孩子們邊做手勢(shì)邊試唱，孩子們可以體會(huì)音符高低中的樂(lè)趣。

（2）在節(jié)奏上的培養(yǎng)。節(jié)奏練習(xí)不會(huì)直接打拍子，而是先感受音樂(lè)，在音樂(lè)教室里面，老師用鋼琴?gòu)椬喑龌蛘呤怯靡繇懛懦龈鞣N旋律和不同拍子的曲子，讓孩子們?cè)诼?tīng)到的音樂(lè)中去打開(kāi)自我，用肢體去表達(dá)自己對(duì)這段音樂(lè)的理解，培養(yǎng)孩子的律動(dòng)。

（3）輔助的學(xué)習(xí)工具。在柯達(dá)伊奧爾夫的教學(xué)體系中，樂(lè)器早已不局限于鋼琴這一種樂(lè)器，在培養(yǎng)孩子試唱和節(jié)奏的過(guò)程中，會(huì)有輔助的學(xué)習(xí)用具，這些樂(lè)器也至關(guān)重要，剛開(kāi)始的初級(jí)階段我們主要是讓孩子們先模仿，我們會(huì)用鈴鐺，三角鐵，木片琴這樣簡(jiǎn)單、易學(xué)的樂(lè)器，將樂(lè)器介紹給孩子們，告訴他們?nèi)绾稳ナ褂煤筒僮?，讓每個(gè)孩子都動(dòng)手去演奏，模仿老師演奏出的節(jié)奏和音符。中級(jí)階段就可以讓孩子自己通過(guò)手中的樂(lè)器即興發(fā)揮打出自己喜歡的節(jié)奏和試唱，將好的學(xué)生創(chuàng)作出的作品與其他同伴分享，這樣培養(yǎng)了孩子們大腦的創(chuàng)作天賦，將他們的大腦和心里的想法直接反出。高級(jí)階段就是再加進(jìn)更多的樂(lè)器和演奏者比如說(shuō)：鑼、叉子、木魚(yú)、搖鈴等等，組成一個(gè)小型演奏樂(lè)團(tuán)，孩子們會(huì)很開(kāi)心的享受在音樂(lè)的海洋中。

2.以《交朋友》作品為例

結(jié)合柯達(dá)伊奧爾夫的教學(xué)體系，我們將提到的教學(xué)體系中的三大優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到教學(xué)中，以《找朋友》這部作品為例。

教學(xué)目的：讓陌生的每一個(gè)個(gè)體打開(kāi)自己的笑容、肢體，去找到另一個(gè)好朋友。

教學(xué)步驟：第一堂課，面對(duì)互不相識(shí)的人，我們都會(huì)羞澀緊張，如何擺脫這份尷尬的局面，接下來(lái)我們就進(jìn)入到這節(jié)課的重點(diǎn)，首先我們先來(lái)活動(dòng)一下，感受一下音樂(lè)中的律動(dòng)，播放《找朋友》這首曲子的過(guò)程中，對(duì)老師做出的動(dòng)作進(jìn)行模仿，兩人一組分配好，這個(gè)時(shí)候可能大家就會(huì)有一些尷尬，進(jìn)行了幾組節(jié)奏練習(xí)之后，我們將人數(shù)擴(kuò)大成四人一組，直至所有人圍成一個(gè)大圓圈，讓大家全部坐到地上，此時(shí)這首音樂(lè)在大家的腦海中已經(jīng)隱約的植入，對(duì)于曲子的節(jié)奏和律動(dòng)大家也潛移默化的感受到，接下來(lái)我們會(huì)上一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，在老師的指導(dǎo)下對(duì)《找朋友》這首歌曲進(jìn)行編配，陌生的彼此早已在交流和學(xué)習(xí)中相互成了好朋友，人和人之間的合作就會(huì)變得更默契。

教學(xué)反饋：通過(guò)第一堂音樂(lè)課每一位同學(xué)都找到了自己的好朋友，大家不僅學(xué)的很開(kāi)心，玩的也很開(kāi)心，對(duì)知識(shí)掌握也會(huì)更牢固，對(duì)音樂(lè)的渴望也會(huì)更濃厚，我想每個(gè)人都期待下次的見(jiàn)面和下一次的上課內(nèi)容，這樣的教學(xué)體系發(fā)揮了柯達(dá)伊和奧爾夫兩位作曲家他們創(chuàng)作的初衷。

三、結(jié)語(yǔ)

這樣的教學(xué)體系，孩子們?cè)僖膊皇菣C(jī)械的唱，機(jī)械的彈，拿著課本坐在板凳上的那種文化課的教學(xué)模式，有了這套體系，我們的音樂(lè)教室也變成了多功能廳了，孩子們離開(kāi)了板凳，充滿在音樂(lè)教室的各個(gè)角落，跟著老師在課堂上一起感受音樂(lè)、享受音樂(lè)，她們所學(xué)到的不再是單一音樂(lè)，而是將音樂(lè)與各種肢體動(dòng)作，各種樂(lè)器相結(jié)合，讓孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大腦，打開(kāi)心扉，即興創(chuàng)作，不抹殺每個(gè)孩子的音樂(lè)細(xì)胞，讓他們每個(gè)人都能成為小小藝術(shù)家。現(xiàn)階段不光是啟蒙階段以及中小學(xué)的音樂(lè)課上的教學(xué)模式，就連高等學(xué)府或者是企業(yè)、單位，也都在模仿創(chuàng)新出一套自己的方案。這就是教育的影響，好的教育體系是根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]武文紅.音樂(lè)始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2007（11）：4-6.

[2]陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂(lè)教育體系的主要特征——兼談學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法的思考和建議（上）[J].樂(lè)器，2011（10）：54-56.

[3]陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂(lè)教育體系的主要特征——兼談學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法的思考和建議（下）[J].樂(lè)器，2011（11）：44-46.

作者簡(jiǎn)介：郭?。?994-9-），男，甘肅蘭州人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。