初探小學數(shù)學教學中的體驗式教學方法

周蝶平

[摘 要]《數(shù)學課程標準》指出，要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象形成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。小學數(shù)學教學中迫切需要提倡“體驗學習”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受。只有注重實踐，多讓學生置身于生活實際和具體形象的問題情境之中，才能填補學生經(jīng)驗的不足，從而促進學生在體驗學習中獲取知識。本文主要探討小學數(shù)學教學中的體驗式教學。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；教學方法；體驗式教學

隨著社會的發(fā)展和國家的進步，課程改革也在與時俱進，不斷推陳出新。作為小學數(shù)學教師，應該更新觀念，以適應國家發(fā)展對教育的需要。新課程理念告訴我們，課堂教學應該以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展服務。作為一名小學數(shù)學教師，我在教學實踐中不斷探索，以期找到適合學生發(fā)展的教學方法。我發(fā)現(xiàn)，體驗式教學可以期達到我想要的效果。

一、數(shù)學體驗式教學的含義

要想采用體驗式教學法，首先要明白何為體驗式教學。所謂數(shù)學體驗式教學是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際或重復經(jīng)歷的情景和機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，生成意義的教學觀和教學形式。在一定意義上，體驗教學是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學生在體驗過程中理解知識，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，生成情感的教學價值觀，教學方法和教學策略與方法。換而言之，體驗教學實際上是“為了體驗，在體驗中，通過體驗”的教學。

二、體驗式教學在小學數(shù)學教學中的方法研究

1.體驗“生活”，使學生充分感受數(shù)學的應用價值

數(shù)學與人類的生活息息相關(guān)。在我們的現(xiàn)實生活中，處處都充滿著與數(shù)學知識相關(guān)的事物和現(xiàn)象，學生學習數(shù)學這門課程的目的是可以將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實問題的解決中去。然而，當前很多小學數(shù)學教師在實際教學過程中忽視數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在教學時將兩者相脫離，導致學生只會用數(shù)學法則、公式等去解決書面上的數(shù)學問題，嚴重缺乏將其運用于現(xiàn)實生活問題解決中的意識和能力。因此，作為小學數(shù)學教師，在課堂教學中，我們應當著眼于學生的生活經(jīng)驗，將所教授的數(shù)學知識蘊涵于學生熟悉的生活經(jīng)驗和生活情境中，讓學生在體驗生活和學習的過程中，充分感受到數(shù)學的應用價值，感悟到我們的生活離不開數(shù)學。

例如，以《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容為例，一上課，我設(shè)計了這樣的情景導入：我們?nèi)コ卸紩鲆娺^這樣的情況，一個書包35.5元，一個文具盒12.5元，一個水杯22.5元，一本童話書30.5元……那么，如果這些帶小數(shù)點價格的商品你想買雙份或者多份，價格該如何算？以上舉的這些例子，你能不能準確算出如果買三份的話一共需要多少錢？然后，讓學生嘗試獨立計算，我則在教室內(nèi)巡視，之后找不同做法的學生在講臺上進行演示。這樣，我通過在上課一開始根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，將學生熟悉的生活現(xiàn)象作為背景，引入了小數(shù)乘法的學習，使學生充分感受到數(shù)學的應用價值，有利于使學生將新知識納入已有的認知系統(tǒng)當中。

2.體驗“操作”，使學生有從事數(shù)學活動的機會

我國心理學研究證明：“兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毕啾扔谄渌麑W科知識，數(shù)學學科相對來說比較抽象、枯燥、乏味，若想使學生對數(shù)學課程有濃厚的學習興趣，我們就不能將傳統(tǒng)機械被動聽講和練習的方式當做學生的主要學習方式，而是要積極開展豐富多樣的數(shù)學課堂活動，如操作活動，如此既能使課堂氣氛得以活躍，也給學生提供了從事數(shù)學活動的機會，學生能在親身參與和體驗數(shù)學活動過程中，對數(shù)學知識和數(shù)學方法進行真正理解和深刻掌握。

例如，在學習《圓的周長》這部分內(nèi)容時，對于圓的周長公式，大部分學生都是習慣進行死記硬背，對于圓的周長究竟是如何測量出來的一概不知，如此的記憶和理解方法，并不能使學生對公式的含義進行真正的理解。因此，在課堂上，我要求學生四人一組，并拿出在課前準備好的物品，如圓形物體（硬幣、圓形盒子、膠帶等等）、繩子、剪刀、直尺等等，然后動手、動腦思考如何對圓的周長進行測量，將測量的過程和得出的數(shù)據(jù)進行記錄，之后匯報成果……如此，通過讓學生參與課堂操作活動，便給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，使學生在動手操作、親身體驗中，經(jīng)歷了圓的周長知識的形成過程，既加深了學生對圓的周長公式的理解和記憶，同時學生在體驗活動中也享受到了學習的樂趣。

3.體驗“應用”，使學生具備解決問題的能力

在數(shù)學課堂上向?qū)W生講解傳授數(shù)學教材上的數(shù)學理論知識并非我們最終的教學目的，讓學生學會運用所學知識去分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，才是數(shù)學課程開設(shè)的初衷。因此，除了向?qū)W生講解分析各個數(shù)學知識點，我們還應給學生提供對數(shù)學知識加以應用和實踐的機會，讓學生體驗對數(shù)學知識的“應用”，以此增強學生的數(shù)學應用意識，使學生具備解決問題的能力。

例如，在學習了《扇形統(tǒng)計圖》之后，我們可通過給學生布置這樣的實踐任務讓學生對所掌握的扇形統(tǒng)計圖知識進行應用：當一周的家庭小主人，對家庭一周的開支進行記錄，并用扇形統(tǒng)計圖將記錄的數(shù)據(jù)進行整理，做成一周家庭開支統(tǒng)計圖。如此，便給學生提供了應用所學知識的機會，使學生深刻感受到了扇形統(tǒng)計圖的價值，體會了統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想，大大增強了學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，我在小學數(shù)學課堂教學中，采用體驗式教學取得了很好的教學效果。我覺得走“體驗”之路，是一條在新課程標準理念指導下的數(shù)學教學改革的成功之路。“體驗式教學”注重在實踐活動中讓學生進行自主體驗，切合了小學生愛表現(xiàn)、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學實踐證明課堂氣氛和諧濃厚，調(diào)動了學生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發(fā)了學生積極的學習動機和情感。

參考文獻：

[1]肖建成.淺談體驗式教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].文理導航旬刊，2016.

[2]朱夢倩.淺析新課改背景下體驗式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2016.

[3]肖金華.小學數(shù)學教學中體驗式教學法的應用[J].考試周刊，2015.