小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探

曾憲超

[摘 要]情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理的、有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，用生動(dòng)、形象的場(chǎng)景喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拉近新舊知識(shí)之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展和實(shí)施情境教學(xué)有效解決了小學(xué)生形象思維與數(shù)學(xué)高度的概括性、抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的沖突和矛盾，使得他們每個(gè)人都能習(xí)得不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；方法和策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境"。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，能充分激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)數(shù)學(xué)的愿望。但教師要清楚，有些教學(xué)內(nèi)容并不適合創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的教學(xué)情境，讓數(shù)字本身散發(fā)出無(wú)窮的魅力來(lái)吸引學(xué)生。比如計(jì)算題中的各種簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的教學(xué)，教師完全可以巧用數(shù)字創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便運(yùn)算或數(shù)學(xué)巧算的魅力，吸引學(xué)生積極探究其中的數(shù)學(xué)奧秘。這樣的情境雖然缺乏“生活味”，卻是立足數(shù)學(xué)本身，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激起由情境引起的數(shù)學(xué)意義上的思考，情境中的“數(shù)學(xué)味”更濃了。

二、用音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課是一門(mén)單調(diào)而抽象的學(xué)科，小學(xué)生思維天真而又獲知欲強(qiáng)。實(shí)踐證明，音樂(lè)也是一種引發(fā)小學(xué)生注意的一種輔助手段，在數(shù)學(xué)課上教師可以針對(duì)一些課程，進(jìn)行音樂(lè)融入的設(shè)計(jì)，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且讓小學(xué)生在音樂(lè)中感受枯燥的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。比如，隨著教師的講解，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲，找出幾名學(xué)生，對(duì)一個(gè)單調(diào)數(shù)學(xué)題進(jìn)行演繹。教師不斷地變換試題，學(xué)生按著教師的答案去找自己的位置。教師還可以在數(shù)學(xué)課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課的需要，也是為了延續(xù)下節(jié)課做好牽連準(zhǔn)備。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、觀察導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的導(dǎo)入情境可以起到“敲門(mén)磚”的作用，有一些教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以借助多媒體手段直接給學(xué)生展示蘊(yùn)含一定數(shù)學(xué)信息的圖片或者視頻，便于學(xué)生較好地觀察和發(fā)現(xiàn)，盡快激活數(shù)學(xué)思維。因此，創(chuàng)設(shè)情境的素材選擇要精心，要有科學(xué)性、目的性，要讓學(xué)生感受到濃濃的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試性地去解決問(wèn)題。

例如“角的認(rèn)識(shí)”的新課導(dǎo)入，教師可以這樣談話：“請(qǐng)大家隨著攝像頭到校園走一走，看你有什么發(fā)現(xiàn)？”接著視頻播放校園內(nèi)一些存在角的事物的畫(huà)面，如宣傳欄、窗戶、五星紅旗、水龍頭、籃球架等。等學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)觀察圖片，并思考：它們都有什么共同的特點(diǎn)？隨后再抽象出角的本質(zhì)屬性。如此情境，不拖泥帶水，干凈利落，主題突出，目標(biāo)明確，既省時(shí)又高效。

四、用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育手段也越來(lái)越豐富，以前的卡片教學(xué)逐漸已經(jīng)被淘汰了，現(xiàn)在大部分小學(xué)都是PPT教學(xué)的展示，這種新穎的教學(xué)展示已經(jīng)廣受師生們的喜歡，對(duì)于老師而言，備課的資源變得豐富了，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，來(lái)備好一堂好課，吸引小學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，課堂也變得豐富多彩了，不再是枯燥的文字，取而代之是一些生動(dòng)的圖片、視頻，由以前的靜態(tài)展示變成如今的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，更加具有視覺(jué)沖擊感，教學(xué)效果更好，因此現(xiàn)在許多小學(xué)，基本上都會(huì)建立多媒體教室，利用多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

五、合作探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作有利于學(xué)生思維開(kāi)拓，改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和作風(fēng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)的合作既要發(fā)揮個(gè)體的積極性，又要能促進(jìn)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)、密切配合、分工合作、增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感等，通過(guò)合作教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的交往、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)能力。在進(jìn)行探索性的研究或者問(wèn)題解決式的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以多考慮采用合作教學(xué)法去開(kāi)展。比如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，可以要學(xué)生分組合作，在一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中嘗試不同的方法來(lái)求得一個(gè)梯形的面積，讓他們?cè)趪L試、合作、交流、總結(jié)的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，最終找到求梯形面積的最佳方法。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，有效地建立數(shù)學(xué)模型。

六、實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)獲得結(jié)論。

如教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算公式推導(dǎo)”，教師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，并為每組學(xué)生分別提供“等底不等高”“等高不等底”“等底等高”“不等底不等高”等四組圓錐和圓柱學(xué)具以及沙土，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并要求將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單里。最后由小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納圓錐體積計(jì)算方法。

“在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼丝茖W(xué)合理的活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合學(xué)生的內(nèi)心需求，更能讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮中，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中擺脫出來(lái)。學(xué)生看得真切，做得實(shí)在，悟得也就深刻，學(xué)得也主動(dòng)。

這里需要指出的是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施和開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)把控教學(xué)內(nèi)容，既要尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，又要依據(jù)課程本身目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為方向，通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的言行，啟發(fā)情境靈感，不宜設(shè)計(jì)過(guò)于困難，小學(xué)生接觸少的情境，打消學(xué)生的熱情，也不宜設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)、無(wú)趣的情境，拖慢課堂進(jìn)程，盡量在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

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