信息技術(shù)在小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設中的應用

黃玲英

[摘 要]大多數(shù)小學生認為數(shù)學課沒有語文、美術(shù)等學科那么有趣。因此，對數(shù)學教師來說，根據(jù)小學生的年齡特點，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學生的注意，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和參與數(shù)學活動的主動性就顯得尤為重要。由于信息技術(shù)課件具有集聲音、圖像、畫面容于一身，趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，所以成為教師創(chuàng)設數(shù)學教學情境的最佳幫手。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學數(shù)學；情境教學

創(chuàng)設情境式教學法是教育界學者結(jié)合現(xiàn)代學生的學習特點，研發(fā)的新型教學模式。通過創(chuàng)建特定的教學情境，讓學生融入到教學環(huán)境中，感受教學氛圍，積極主動地融入到教學過程中，完成對教學內(nèi)容的理解和掌握。信息化時代背景下，在小學數(shù)學的教學過程中，進行有效的教學情境創(chuàng)設，有助于提高學生的學習興趣和自主學習的能力，同時使老師更好地完成教學任務，有利于教學目標的完成。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的意義

信息技術(shù)普遍而深入地應用小學數(shù)學課堂，可以為教學創(chuàng)浩更多樣化的手段，創(chuàng)設更符合教學目標的問題情境，推進教改和新課改的發(fā)展進步。小學數(shù)學教材中的數(shù)字計算、公式、圖形等概念這些抽象化符號高于生活。對于這種數(shù)學概念符號知識，小學生都需要一定時間才可以接受和理解。就要求在教學中要重視將這些抽象的知識概念轉(zhuǎn)化為符合小學生思維的，感性、抽象的事物和生活場景，從而實現(xiàn)教學效率的提升。由于傳統(tǒng)教學中數(shù)學教師可用的教具和資源相對受限，而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以突破這一局限，實現(xiàn)教學的多元化，促進課堂教學的整體優(yōu)化，創(chuàng)設出高效的課堂問顆情境。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設中的應用要點

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設生活化教學情境進行課堂教學

進行數(shù)學學科學習的目的便是利用數(shù)學知識，解決生活中存在的數(shù)學問題，教師還可以利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設生活化的教學情境進行課堂教學，讓學生在學習中體味到熟悉的生活感，拉近學科教學內(nèi)容與學生生活實際內(nèi)容的距離，同時促進學生理解數(shù)學對于生活的實用價值，進而提高學生自主學習的興趣。例如，我國某地區(qū)的小學數(shù)學教師在組織學生學習“千克的認識”相關(guān)知識時，通過組織學生觀看大象和螞蟻拔河比賽的動畫視頻， 讓學生思考為什么螞蟻在比賽一開始就會輸給大象。 通過將抽象的重量單位概念和相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為學生在日常生活當中可以見到且熟悉的具體動物形象，能讓學生消除與未知知識間的陌生感。 當學生分析出螞蟻和大象的力氣重量相差很大之后， 引導學生了解并掌握除了用肉眼觀察的方法，還可以通過體重計進行測量的辦法，了解不同物體的重量，從而引出當堂課學習的主要內(nèi)容。

2.運用信息技術(shù)課件創(chuàng)設藝術(shù)情境

數(shù)學是一門自然科學，有些數(shù)學知識本身就是美的體現(xiàn)和概括，如黃金分割、對稱圖形等。假如數(shù)學教師善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，并將這些美以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)設出有效的藝術(shù)情境，讓學生在學習數(shù)學知識的同時又受到藝術(shù)的熏陶，那對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)不是很有益處嗎？因此，我們在制作和選用課件時，要考慮課件內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，借助內(nèi)容充實、形式美觀的信息技術(shù)課件，創(chuàng)設藝術(shù)情境，讓學生體會數(shù)學中的美學、數(shù)學中的藝術(shù)。如教《對稱圖形》時，我播放課件《大自然》，讓學生仔細觀察蝴蝶、蜻蜓等昆蟲，由此抽象出“對稱圖形”這一幾何知識；教《圓的認識》時，則播放課件《圓形瓷盤圖》，將12個古色古香、具有較高藝術(shù)價值的圓形瓷盤圍成一個圓，使學生既認識了圓，又受到藝術(shù)的熏陶，并感受到祖國文化的博大精深和源遠流長。

3.利用多媒體動畫，提高學生形象思維

數(shù)學學習往往比較抽象，尤其是在學習幾何圖形的時候，小學生往往較難理解。而通過多媒體技術(shù)可以將抽象的問題形象化、直觀化，從靜態(tài)的展示變動態(tài)的展示，這樣就可以在知識形成的過程中為學生提供感性的認識，提高小學生的形象思維，增強學生的學習能力。在學習求物體的表面積的時候，教師就可以利用多媒體的動畫展示技術(shù)，在多媒體屏幕上投射出該物體的各個組成部分，這樣能夠使學生更直觀地認識到某個物體的具體組成，然后分開去求每一個部分的面積，最后相加成為總面積。例如，在求一個圓錐體面積的時候，由于小學生對于錐形圖形認識比較困難，這時候教師就可以在多媒體上投映出該圓錐的組成部分，一個扇形和一個圓形，教會學生如何分開求這兩個部分的面積，然后加總求出圓錐的表面積。這種教學方式對于一些特殊物體和不規(guī)則物體的表面積求解更為有益。對于不規(guī)則的物體來說，小學生往往憑感官難以想象其究竟是由哪幾部分組成，在面積的求解上也就更加困難。而多媒體動畫可以將這些不規(guī)則物體的各個部分清晰地展現(xiàn)，增加學生的直觀感受。這樣可以不斷強化學生的抽象思維能力，幫助學生突破圖形學習的難點，為之后的學習奠定基礎(chǔ)。

4.將數(shù)學思維滲透到游戲中，創(chuàng)設問題課堂情境，豐富課堂教學

長期的數(shù)學課堂計算和椎理會讓學生深陷邏輯思維的怪圈中，導致課堂氣氛沉悶、枯燥游戲符合小學生的年齡和特性，將其融入數(shù)學課堂教學能夠極大地提高課堂教學的效率，讓學生在游戲中學習到數(shù)學中的邏輯推理和思維方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)浩性能力、創(chuàng)新思維和智力。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學問顆情境教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是一種具有創(chuàng)新性的教學方法，小學數(shù)學教學應當根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢特點和教學內(nèi)容相結(jié)合開展問顆情境的創(chuàng)設，為小學數(shù)學課堂教學注入新的活力，開辟新的平臺，講一步推動數(shù)學問題情境創(chuàng)設教學的深入研究。

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