詩歌，高中生寫作的無盡寶藏

顧敏娜

[摘 要]高中生寫作，苦于擁有的素材太少，毫無新意，千人一面，難得高分。有效的途徑是指引導(dǎo)學(xué)生利用好已經(jīng)擁有的素材，詩歌是最容易被學(xué)生忽略而又極具價值的寫作素材。記敘類文體寫作，詩歌可以為寫作找到主題立意的靈感，可以直接成為記敘類文章的內(nèi)容，可以為環(huán)境描寫提供意境參考，可以成為語言的典范。議論文寫作，詩歌為中心論點提供了諸多可能。名句可以直接成為議論文的引用論據(jù)，人和事可以成為議論文的事實論據(jù)，詩歌的語言也可以成為議論文寫作的典范。挖掘使用要注意準(zhǔn)確和簡練的原則。

[關(guān)鍵詞]詩歌；作文素材；挖掘；使用；記敘文；議論文

高中生寫作過程中，常常痛苦于擁有的素材太少，以致有些素材反復(fù)使用，寫記敘文則親人生病、數(shù)學(xué)沒考好、同學(xué)之間鬧矛盾之類，寫議論文則例舉魯迅、司馬遷、屈原之流。毫無新意，千人一面，自然也很難得到高分，難免于大考中鎩羽。

究其原因？一則高中生的生活實在單調(diào)，大部分時間都在學(xué)校，過著教室、食堂、宿舍三點一線的生活，除了聽課就是作業(yè)，平時連家人都難得接觸，更不用論接觸社會了，作文自然也就無甚可寫。一則大部分高中生的閱讀量實在很小，雖然一直在學(xué)習(xí)，實則幾乎不在閱讀，文史哲藝之類的好書基本上不讀，“腹無詩書氣難華”。

教育的現(xiàn)狀很難一下子改變，解決素材緊缺的問題又迫在眉睫，那么，有效的途徑便主要是內(nèi)部挖潛了。所謂“內(nèi)部挖潛”，是指引導(dǎo)學(xué)生利用好已經(jīng)擁有的素材，挖掘其潛在的價值，為寫作提供更多的幫助。

筆者以為，無論是記敘類文體還是議論文，都可以運用詩歌素材進(jìn)行寫作，下面就從兩種不同文體，談?wù)勗姼杷夭牡耐诰蚺c使用。

一、記敘類文體寫作過程中，如何挖掘和使用詩歌素材？

1.詩歌可以為記敘文寫作找到主題立意的靈感。高中作文中，審題立意對學(xué)生來說是一個難題，尤其是立意，很難做到深刻有新意。事實上，深刻的思想不是憑空產(chǎn)生的，大多數(shù)人是“站在巨人的肩膀上”，詩歌中有許多深刻的內(nèi)涵，也可以為記敘文寫作提供靈感。比如，今年的江蘇高考的核心概念是“語言”，如何理解語言？能從詩歌中得到怎樣的記敘靈感？不妨可以想一下詩歌中有關(guān)“語言”的詩句，比如柳永《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”，李煜《相見歡》“無言獨上西樓”，蘇軾《江城子》“相顧無言，惟有淚千行。”等，這里的詩句中都提到了一種無聲的語言，情至濃時，反而無言，這應(yīng)該可以成為記敘文很不錯的立意，可以寫出很好的文章。

2.詩歌中的人和事可以直接成為記敘類文章的內(nèi)容。這里所說的記敘類文章，是廣義的記敘文，包括小說。某一首詩歌如果契合作文題目，我們則可以采用一種擴(kuò)寫的方式，加以合理的想象，把詩中的故事擴(kuò)寫成一篇小說。比如，2017年江蘇高考作文材料是“車來車往”，我們可以細(xì)想一下我們所背的詩歌中，有沒有車來車往的內(nèi)容？其實也不少，比如王維《使至塞上》“單車欲問邊，屬國過居延。”，杜牧的《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?，李商隱《樂游原》“向晚意不適，驅(qū)車登古原?！保翖壖病肚嘤癜浮贰皩汃R雕車香滿路”，王實甫《長亭送別》里有許多關(guān)于車的詩句如“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?！薄?xì)想還能列出不少。從中挑一首熟悉的加以擴(kuò)寫，一定可以寫出很棒的小說。

3.詩歌中的意境可以為記敘文環(huán)境描寫提供參考。環(huán)境描寫是記敘文中非常重要的環(huán)節(jié)，大部分記敘文或多或少地會有環(huán)境描寫。環(huán)境為人物提供活動的場所，環(huán)境使記敘文的真實感更強(qiáng)，環(huán)境可以渲染氛圍烘托形象……環(huán)境在記敘文中起著非常重要的作用。而環(huán)境描寫常常容易被高中生忽略，抑或是無從下手。借鑒詩歌中的意境來描寫環(huán)境，往往會有意想不到的良好效果。

4.詩歌的語言也是記敘文語言的典范。詩歌的語言無疑是最經(jīng)典的語言，然而在記敘文中，似乎很難運用，其實不然，譬如詩化小說，如汪曾祺的《受戒》、《大淖紀(jì)事》，史鐵生的《奶奶的星星》等，都是用詩歌的語言寫作小說，給人以獨特的美的享受。詩歌的語言具有形象性、跳躍性、情感性、凝練性、音樂性等特點，記敘文寫作的時候，可以努力嘗試寫出詩一般的語句甚至段落，或詩一般的開頭結(jié)尾，多做這樣的嘗試，使作文的語言更加凝練、形象、生動、傳情。

二、議論文寫作過程中，如何挖掘和使用詩歌素材？

1.詩歌為議論文的中心論點提供了諸多可能。和記敘文相比，在議論文寫作中，詩歌給予的立意靈感，可能更加廣泛。因為詩歌涉及的思想領(lǐng)域是廣泛的，所以可以從不同的角度立意。還是以今年的江蘇題為例，可以從一首詩歌中獲取立意的靈感，比如岳飛的《滿江紅》中“愛國的語言”；也可以從某一位詩人的事跡中獲取靈感，比如同樣是“愛國的語言”，可以寫辛棄疾或者陸游；可以談某一位詩人的語言風(fēng)格，比如李白的雄奇奔放，杜甫的沉郁頓挫；也可以剝離出來，談生活需要詩意的語言。

2.詩歌中的名句可以直接成為議論文的引用論據(jù)。這一點，是大家比較熟悉而容易想到的。然而在議論文寫作中，能夠熟練準(zhǔn)確地運用詩歌名句的并不多。這未免有點可惜，因為詩歌名句實際上是高中熟背得最多的名句。不被用到的主要原因，是學(xué)生對詩句的理解不夠透徹，往往是背得很熟，卻并不很懂。所以，基礎(chǔ)要求便是，平時背誦時盡可能地理解詩句。比如，王國維談人生的三重境界的三組詞句，便是妙語，是對詩句的深刻理解、靈活運用、合理再創(chuàng)作。如果學(xué)生能用詩句作引證，甚至直接做分論點，其藝術(shù)效果是很明顯的，文章勢必會文采飛揚，增色很多。

3.詩歌中人和事可以成為議論文的事實論據(jù)。詩歌中的人和事可以分為兩種：一種是詩中的人，不一定是詩人本人；一種即詩人自己。這兩種人都可以成為議論文的論據(jù)，詩人的事跡作論據(jù)的很多，這個跟我們平常寫議論文寫法一樣。詩中人物成為論據(jù)，則可以令議論文增添幾分詩意，新意別出。比如，同樣寫生活需要詩意的語言，其中的分論點寫到“詩意的語言源于詩人一般的敏感”，我們可能不會都像林黛玉那樣葬花垂淚，可也不能似李清照的“卷簾人”那般無動于衷，我們只有懂得“目送芳塵”的無奈，才能體會“飛云冉冉蘅皋暮”的癡情。

4.詩歌的語言也可以成為議論文寫作的典范。如果記敘文寫作中主要學(xué)習(xí)詩歌語言的形象性、抒情性，更多地去營造意境，給讀者以美的享受。議論文中則主要學(xué)習(xí)詩歌的語言凝練性、音樂性、結(jié)構(gòu)美，詩歌語言的高度概括，也是值得議論文寫作學(xué)習(xí)的，比如，分論點能否嘗試一下都用七個字的句子來概括？詩歌語言的結(jié)構(gòu)美，詩中的對偶句，詞中的長短結(jié)合句子，都可以在議論文中進(jìn)行嘗試。這樣，議論文的語言也一定豐富多彩，文采飛揚。

無論是記敘文還是議論文，如果能夠很好地運用詩歌素材，一定可以達(dá)到良好的效果。然而，在挖掘使用的過程中，也要注意以下原則。（1）準(zhǔn)確的原則。所謂準(zhǔn)確，是針對作文材料而言的，材料有一定的要求，有核心的概念，有具體的范圍等等。使用詩歌素材的時候，無論是記敘文還是議論文，要確保符合材料的要求，不能為了使用而使用，不能牽強(qiáng)。（2）簡練的原則。所謂簡練，是語言要簡潔明了。寫作過程中，要明白使用素材的目的，尤其是在議論文中，要明確到每一個分論點，而不是以使用素材本身為目的，使用詩歌也不是為了賣弄文采，更好地表達(dá)思想情感才是唯一的目的，所以在使用過程要去繁就簡，直接扣住主題，與主題無關(guān)的內(nèi)容全部省去。

總之，詩歌是無盡的寶藏，值得我們用心去挖掘和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談詩歌教學(xué)在作文中的作用》，姜范，《新課程（中）》， 2015 （10）.

[2]《淺論詩歌在高中作文教學(xué)中的作用》，林慧卿，《作文成功之路（中）》 ， 2015 （6）.