初中地理教學(xué)中利用教具培養(yǎng)學(xué)生能力研究

翟芳 周晴晴

摘 要：教具是提高地理教學(xué)效率的重要輔助手段之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。利用教具可以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生空間想象能力，提高學(xué)生綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀(guān)念，拓展學(xué)生視野。因此，在初中地理教學(xué)中，要充分利用教具的輔助作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；教具利用；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.031

新課改以來(lái)，初中地理教學(xué)不僅重視學(xué)生地理知識(shí)的掌握，更加重視學(xué)生各種能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教具在培養(yǎng)學(xué)生能力方面起著非常重要的輔助作用。因此，在初中地理教學(xué)中，要合理利用教具達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目標(biāo)。

一、利用教具提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，與學(xué)生日常生活密不可分，所以教師應(yīng)充分利用地理教具，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)、掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作獲得地理知識(shí)的能力。在具體教學(xué)中，教師要加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考探究，最終得出與日常生活相符的結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握一定的地理知識(shí)后，可以要求學(xué)生課后通過(guò)動(dòng)手操作，制作出與本課知識(shí)相關(guān)的地理教具，在實(shí)際生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)自己動(dòng)手制作地理教具，有助于鍛煉學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用教具提高學(xué)生空間想象能力

自制地理教具能夠充分拓展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的空間思維能力。地理知識(shí)包含地球運(yùn)動(dòng)、地球結(jié)構(gòu)、大氣運(yùn)動(dòng)等較為抽象的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，所以單純依靠教師講解是無(wú)法拓展學(xué)生空間思維能力的。雖然有些教師喜歡運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)展示宏觀(guān)現(xiàn)象，但是如果學(xué)生無(wú)法觸摸到實(shí)際物體，不能親手操作，也難以在腦海中形成真實(shí)的表象。為此，教師可以利用自制地理教具的方式，幫助學(xué)生拓展想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維意識(shí)，讓學(xué)生的空間抽象能力隨著區(qū)域認(rèn)知的拓展而發(fā)展。

三、利用教具提高學(xué)生綜合思維能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)、全面、系統(tǒng)地看待所有的地理現(xiàn)象，這樣才能有效鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。綜合思維能力一般分為三個(gè)維度：地理要素綜合、地理時(shí)空綜合和地理尺度綜合。實(shí)際上，自制地理教具的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的分析與理解過(guò)程。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合。”可見(jiàn)，綜合是分析歸納之后的產(chǎn)物。要想提高學(xué)生的綜合思維能力，首先要鍛煉學(xué)生的分析能力。例如，在制作“水循環(huán)”教具時(shí)，可以先用橡皮泥或太空泥制作一個(gè)臨海的立體地形圖，然后用泡沫板制作白云，再用小木棒做成箭頭分別指示“蒸發(fā)、水汽輸送、凝結(jié)降水、下滲、地表徑流、地下徑流”等循環(huán)過(guò)程中的各個(gè)要素。當(dāng)學(xué)生投入制作過(guò)程后，通過(guò)綜合分析各要素之間存在的邏輯關(guān)系，可以更容易區(qū)分水循環(huán)過(guò)程中“陸地內(nèi)循環(huán)、海洋內(nèi)循環(huán)、海陸間大循環(huán)”之間的相互影響，從而全面提高學(xué)生的分析能力和綜合思維能力。

四、利用教具培養(yǎng)學(xué)生的人地觀(guān)念

“突出學(xué)生主體，注重立德樹(shù)人”的教育理念為初中教學(xué)指明了方向，要求教師在具體教學(xué)中，不但要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。所以在地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人地觀(guān)念。通過(guò)設(shè)計(jì)和制作地理教具，有助于拉近學(xué)生、自然、社會(huì)之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)人與自然之間關(guān)系的思考。例如，在教學(xué)“地形圖”時(shí)，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地考察，觀(guān)察家鄉(xiāng)的地形地貌，識(shí)別家鄉(xiāng)的地形類(lèi)型，掌握不同地形之間的關(guān)鍵差異，并利用各種廢舊材料制作三維地形模型，繪制等高線(xiàn)等，通過(guò)更加直觀(guān)生動(dòng)的方式感受自然美，親近家鄉(xiāng)的大好河山，能夠站在地理視角審視和發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生和諧的人地觀(guān)念。

五、利用現(xiàn)代電子教具拓展學(xué)生視野

作為初中地理教師，要善于豐富自己的知識(shí)體系，提高自身教學(xué)能力，同時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的微課視頻，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展學(xué)生視野。利用微課技術(shù)，不但可以化抽象為形象、化煩瑣為簡(jiǎn)單，而且能促使學(xué)生全面掌握地理知識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。地理教師要巧妙結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，制作適合不同層次學(xué)生觀(guān)看的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以用微課制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向和周期。同時(shí)，還能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，如晝夜交替、四季變化、日月星辰的東升西落、正午太陽(yáng)高度的變化等現(xiàn)象。借助微課教學(xué)，能夠在無(wú)形中拓展地理知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠?qū)⑸钪械闹T多地理現(xiàn)象引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的地理世界，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

總之，在初中地理教學(xué)中，作為教師要重視教具的作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教具輔助教學(xué)，最終讓學(xué)生在輕松掌握地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

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