本土黨性教育資源的開發(fā)與使用

陳立峰

摘 要：本土黨性教育資源的開發(fā)與使用對(duì)提高黨性教育質(zhì)量和加強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性、有效性、經(jīng)濟(jì)性具有重要意義。本文基于對(duì)浙江省紹興市的本土黨性教育資源的整理和分析，提出開發(fā)本土黨性教育資源應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持導(dǎo)向性、真實(shí)性、多樣性、持續(xù)性原則，運(yùn)用調(diào)查、管理和整合多種途徑，并通過科學(xué)布局、創(chuàng)新形式和加強(qiáng)互動(dòng)來提高圖本黨性教育資源的使用效率。

關(guān)鍵詞：本土；黨性教育；資源；開發(fā)；使用

中圖分類號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）04 — 0014 — 04

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，也是黨校的必修課。只有堅(jiān)持把黨性教育作為黨校教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更加突出黨性教育，通過黨性教育幫助黨員干部始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色，才能充分發(fā)揮黨校作為干部教育培訓(xùn)的“主渠道”和黨性鍛煉的“熔爐”作用。實(shí)踐證明，黨性教育的成效在很大程度上與黨性教育資源的開發(fā)和使用有關(guān)?；诖?，中共中央辦公廳印發(fā)的《2010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》提出了“發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，開辟各類實(shí)踐教研基地，為加強(qiáng)干部能力培養(yǎng)和黨性鍛煉提供直觀、生動(dòng)的課堂”的新要求。因此，有效開發(fā)和使用本地的黨性教育資源，對(duì)于提升黨性教育的針對(duì)性、時(shí)效性，培養(yǎng)信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的好干部具有重要意義。

一、開發(fā)使用本土黨性教育資源的重要意義

（一）開發(fā)使用本土黨性教育資源是提高黨性教育質(zhì)量的必由之路

黨性教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠聽聽專題講座、先進(jìn)事跡報(bào)告和撰寫黨性分析報(bào)告并不能解決問題。開展黨性教育要在充分發(fā)揮理論學(xué)習(xí)主渠道作用的同時(shí)，重視開發(fā)和使用黨性教育資源，尤其是本土的黨性教育資源，這對(duì)于增強(qiáng)黨性教育的感染力、說服力，調(diào)動(dòng)黨員干部在平時(shí)的工作、生活和學(xué)習(xí)中自覺、主動(dòng)地加強(qiáng)黨性鍛煉，真正提高黨性教育質(zhì)量具有不可替代的作用。

（二）開發(fā)使用本土黨性教育資源是加強(qiáng)黨性教育針對(duì)性和有效性的基本保障

黨性教育的效果與教育資源能否聯(lián)系具體的社會(huì)實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。誠(chéng)然，目前全國(guó)范圍內(nèi)有許多已經(jīng)非常成熟的黨性教育資源，他們往往具有非常普世的價(jià)值意義，但同時(shí)也必然會(huì)帶來的就是缺少與“本土社會(huì)”的聯(lián)系。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家霍夫蘭德提出的以信息交流為基礎(chǔ)的“態(tài)度改變理論”（見圖1），黨性教育的效果是傳達(dá)者、交流信息、目標(biāo)靶以及周圍情境共同作用的結(jié)果，“信息”越貼近黨員干部和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，黨性教育的效果越好。因此，以本土的黨性教育資源為載體，實(shí)現(xiàn)上述四要素的良性互動(dòng)，能夠加強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性和有效性。

（三）開發(fā)使用紹興黨性教育資源是提升黨性教育經(jīng)濟(jì)性的重要途徑

本土黨性教育資源主要是根植于本土地域，在空間分布上具有天然的優(yōu)勢(shì)，這種天然的優(yōu)勢(shì)為“就地取材、就地利用”提供了很大的便利，并能有效節(jié)約開展黨性教育的成本。當(dāng)然，本土黨性教育資源的經(jīng)濟(jì)性并不是與生俱來的，“不開發(fā)、不使用”和“只開發(fā)、不使用”都不能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性，只有將本土黨性教育資源的有效開發(fā)和高效使用緊密結(jié)合才能真正體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。

二、紹興黨性教育資源的基本情況

（一）紹興黨性教育資源的范圍界定

浙江省紹興市是一塊紅色的土地，有著光榮的革命傳統(tǒng)，擁有內(nèi)涵豐富、形式多樣的黨性教育資源。紹興是中國(guó)共產(chǎn)黨較早開展活動(dòng)和建立地方組織的地區(qū)之一，發(fā)生過許多重大事件，涌現(xiàn)了眾多先進(jìn)分子和優(yōu)秀人物，留下了數(shù)以百計(jì)的革命遺址、遺跡和紀(jì)念地，這些寶貴的財(cái)富是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮戰(zhàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史見證，也為開發(fā)和使用紹興黨性教育資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，學(xué)術(shù)界和和黨性教育相關(guān)部門從不同角度、用不同方法對(duì)黨性教育資源的開發(fā)和使用進(jìn)行了卓有成效的研究，取得了大量的研究成果。但是，對(duì)于黨性教育資源的內(nèi)涵及其形態(tài)、結(jié)構(gòu)的理解仍有較大的爭(zhēng)議。筆者以為，黨性教育資源需要同時(shí)符合兩方面的要件：一是目的屬性，即必須滿足黨性教育的目的——提高黨員的思想覺悟，樹立理想信念，不斷增強(qiáng)對(duì)黨的忠誠(chéng)和為黨的事業(yè)奮斗的決心和信心；二是形態(tài)屬性，即黨性教育資源包括有形資源和無形資源。因此，紹興的黨性教育資源是指紹興人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕的長(zhǎng)期革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的具有黨性教育功能的獨(dú)特資源，是由物質(zhì)載體和精神內(nèi)核構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。

（二）紹興黨性教育資源的分布情況

黨性教育資源是物質(zhì)載體和精神內(nèi)核構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體，但一般都是通過舊址、故居、陵園等物質(zhì)載體來呈現(xiàn)出來的。2008年起，紹興市委黨史室在全市組織開展了黨史勝跡普查工作，這為開發(fā)和使用紹興的黨性教育資源打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)普查，全市共有黨史勝跡169處，按地域分：越城區(qū)12處、紹興縣18處、諸暨市72處、上虞市27處、嵊州市25處、新昌縣15處；按時(shí)期分：建黨前后時(shí)期3處、大革命時(shí)期21處、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期13處、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期58處、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期27處、社會(huì)主義時(shí)期47處；已被各級(jí)命名為愛國(guó)主義教育基地、德育教育基地、黨史教育基地、紅色旅游景區(qū)（點(diǎn)）和文物保護(hù)單位的有70處。這里，我們根據(jù)重要?dú)v史事件和重要機(jī)構(gòu)舊址、重要?dú)v史事件和人物活動(dòng)紀(jì)念地、黨史人物故居（祖居）及紀(jì)念設(shè)施和綜合紀(jì)念館園四大類，挑選有重大意義、有已辟內(nèi)容、有一定規(guī)模的50處黨史勝跡，來基本呈現(xiàn)紹興的主要黨性教育資源分布情況。（見表1）

三、本土黨性教育資源開發(fā)的原則與途徑

資源是一種客觀存在，但并不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化成黨性教育資源。因此，要注重“開發(fā)”，通過各種途徑和方式，探索、開拓、發(fā)掘紹興的黨性教育資源。

（一）基本原則

1.導(dǎo)向性原則。黨性教育資源開發(fā)必須堅(jiān)持把正確的政治導(dǎo)向和明確的目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合起來，即黨性教育資源開發(fā)必須符合馬克思主義的要求，通過學(xué)習(xí)黨的歷史，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育引導(dǎo)學(xué)員牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀、政績(jī)觀，提高學(xué)員的馬克思主義理論素養(yǎng)，幫助學(xué)員始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色。

2.真實(shí)性原則。在黨性教育資源開發(fā)中，必須立足于客觀真實(shí)的生活世界，尊重歷史事實(shí)，如實(shí)地反映資源的本來面目，堅(jiān)決杜絕鼓吹夸大、弄虛作假的現(xiàn)象出現(xiàn)。真實(shí)性原則還必須保證開發(fā)過程的真實(shí)性：一方面，必須有效防止黨性教育資源開發(fā)中的主觀性和片面性，真實(shí)、全面地反映資源的本來面目；另一方面，必須堅(jiān)持求實(shí)的準(zhǔn)則和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)資源進(jìn)行深入考察、嚴(yán)格甄別和認(rèn)真核實(shí)，客觀真切地反映資源的本質(zhì)屬性。

3.多樣性原則。黨性教育資源開發(fā)過程中，要遵循“三個(gè)多樣”：一是類型的多樣性，即要盡可能地挖掘本地范圍內(nèi)的一切可能的黨校教育資源，不論類型、形式和狀態(tài)，只要能夠發(fā)揮黨性教育功能的資源，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)入黨性教育資源開發(fā)的視野；二是主體的多樣性，即充分調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)、黨史部門、黨校、高校、地方政府等多個(gè)開發(fā)主體，進(jìn)行共同協(xié)作、全面開發(fā)；三是途徑的多樣性，即要探索多種途徑和方式，如文物保護(hù)、教育基地命名、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地授牌等，盡可能做到綜合應(yīng)用。

4.持續(xù)性原則。黨性教育資源的開發(fā)與黨性教育一樣，并不是一次完成就可以一勞永逸，必須本著與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，緊跟國(guó)家、社會(huì)和學(xué)員的變化與發(fā)展，針對(duì)新情況、新問題，持續(xù)不斷地進(jìn)行，才能真正起到效果。具體來說，一要開拓視野，不斷開發(fā)新的黨性教育資源，尤其是要從挖掘未開發(fā)的資源和培育新萌芽的資源兩方面著手；二要不斷更新，在新時(shí)期的新要求下，賦予已開發(fā)的黨性教育資源新的內(nèi)涵和價(jià)值，提高其生命力。

（二）開發(fā)途徑

1.調(diào)查研究，挖掘紹興豐富的黨性教育資源

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，只有通過調(diào)查研究，才能掌握紹興黨性教育資源的基本情況。一要通過各種途徑，如實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、聚焦媒介、文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索、影像整理等，對(duì)紹興的黨性教育資源做一個(gè)總體的調(diào)查和梳理。二要對(duì)黨性教育的整體情況進(jìn)行考察，了解黨性教育資源體現(xiàn)的精神主旨，科學(xué)地進(jìn)行分類，如紅色文化、廉政教育基地、警示教育基地等。三要對(duì)黨性教育資源的整體環(huán)境進(jìn)行測(cè)評(píng)，特別是要對(duì)交通狀況、配套設(shè)施等影響黨性教育開展的因素進(jìn)行詳細(xì)地考察。四要對(duì)黨性教育資源的細(xì)節(jié)進(jìn)行考察，通過實(shí)地結(jié)合教學(xué)過程，對(duì)資料利用的方式、過程進(jìn)行有針對(duì)性地考察，并對(duì)哪些適合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、哪些適合體驗(yàn)式教學(xué)等不同類型的教學(xué)方式進(jìn)行分析。

2.加強(qiáng)管理，建立動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)的黨性教育資源庫(kù)

紹興的黨性教育資源內(nèi)涵豐富、形式多樣，需要進(jìn)行有序化、系統(tǒng)化地整理，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)地開發(fā)、管理和使用。通過建立紹興市黨性教育資源庫(kù)，梳理資源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，按照理論形態(tài)和實(shí)踐形態(tài)、歷史事件和偉大人物、革命時(shí)代和建設(shè)時(shí)期等不同主題進(jìn)行分類和整理，促使資源的有序管理，從而為黨性教育資源的使用提供便利條件。同時(shí)，要充分考慮黨性教育資源流動(dòng)與變化的特點(diǎn)，以開放和發(fā)展的姿態(tài)來對(duì)待黨性教育資源庫(kù)的建設(shè)，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要不斷作出調(diào)整與更新。特別是要根據(jù)紹興經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，及時(shí)搜集和開發(fā)本地最新的、代表時(shí)代發(fā)展特征的、體現(xiàn)黨的時(shí)代精神和具有現(xiàn)實(shí)教育意義的信息與資源（包括新聞、事件和典型人物等），通過不同的形式整合各類新鮮的教學(xué)資源，不斷補(bǔ)充到課程資源庫(kù)中來。

3.整合力量，形成共同開發(fā)黨性教育資源的合力

黨性教育資源開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，單純依靠黨史部門和黨校系統(tǒng)的力量是很難完成，必須借助多方力量的相互協(xié)調(diào)、合作。一是人的整合。黨性教育資源開發(fā)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和操作環(huán)節(jié)，相應(yīng)地，在黨性教育資源開發(fā)過程中，既要實(shí)現(xiàn)黨史、文化、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业恼?，也要?shí)現(xiàn)研究者、調(diào)查者、當(dāng)?shù)厝罕姟⑷宋锸录娮C者的有機(jī)結(jié)合。二是部門的整合。黨性教育資源的開發(fā)涉及黨史、黨校、黨建、旅游、文化等多個(gè)部門，只有將這些部門整合起來進(jìn)行黨性教育資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)各部門聯(lián)動(dòng)，才能有效提升黨性教育資源開發(fā)的科學(xué)性和合理性。三是資金的整合。黨性教育資源開發(fā)要有經(jīng)費(fèi)作為保障，相關(guān)單位和部門應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧，拓寬經(jīng)費(fèi)籌措的渠道，爭(zhēng)取財(cái)政專款和社會(huì)資金的雙向聯(lián)動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的管理與審核，保證經(jīng)費(fèi)“物盡其用”。

四、本土黨性教育資源的使用

黨性教育資源的開發(fā)并不能自發(fā)產(chǎn)生教育的功能，必須通過黨性教育的實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)黨性教育資源在黨性教育中的價(jià)值。因此，在黨性教育過程中高效使用黨性教育資源是發(fā)揮黨性教育資源功能的根本途徑。

（一）科學(xué)布局，提高使用黨性教育資源的針對(duì)性

黨性教育具有鮮明的時(shí)代性，時(shí)代不同，黨性教育的內(nèi)涵、重點(diǎn)也存在一定的區(qū)別。新形勢(shì)下，我們黨面臨著執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)，面臨著精神懈怠的危險(xiǎn)、能力不足的危險(xiǎn)、脫離群眾的危險(xiǎn)、消極腐敗的危險(xiǎn)，因此，我們的黨性教育資源可以采取以下思路進(jìn)行使用：一是緊緊抓住當(dāng)前黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中存在的黨性修養(yǎng)和理想信念等方面的突出問題，通過感人的事跡、輝煌的歷史等類型的黨性教育資源來開展黨性教育；二是根據(jù)黨性教育資源功能定位和人員設(shè)施狀況，開發(fā)出適合該教育資源的教學(xué)材料和教學(xué)形式；三是充分考慮黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的差異性，根據(jù)年齡層次、工作崗位的不同，制訂適合不同學(xué)員的黨性教育資源的使用方案。

（二）創(chuàng)新形式，提升使用黨性教育資源的實(shí)效性

黨性教育資源的使用與黨性教育一樣，可以有許多不同的形式。形式的靈活能夠增加黨員領(lǐng)導(dǎo)干部參與黨性教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。黨性教育工作者可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式，既可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、點(diǎn)評(píng)式教學(xué)、訪談式教學(xué)、研討交流、觀看影視資料的方式拓展黨性教育的空間，將課堂延伸至校外；也可以采用黨員自己講、事件親身經(jīng)歷者講、當(dāng)?shù)卮硇匀宋镏v的方式開展黨性教育，以人物的所見、所思、所感加深學(xué)員印象，以直接接觸的方式引起情感共鳴。同時(shí)，在創(chuàng)新形式的過程中要特別重視通過體驗(yàn)式教學(xué)來加強(qiáng)黨性鍛煉，畢竟，黨性的重要特征是實(shí)踐性，脫離了實(shí)踐性的黨性教育很難真正發(fā)揮作用。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)黨性教育資源與社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)開發(fā)的共同發(fā)展

黨性教育總是與一定的環(huán)境聯(lián)系在一起并形成互動(dòng)，黨性教育資源的使用同樣如此。黨性教育資源的有效使用離不開與相關(guān)社會(huì)環(huán)境的良好整合。從社會(huì)學(xué)意義上將，黨性教育其實(shí)是一個(gè)社會(huì)交往過程，也就是已經(jīng)了解和接受了黨性教育資源的群體在各類情景中，通過各種有效的載體，將黨性教育資源的價(jià)值介紹、傳遞給外部群體。因此，要特別注重用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)黨性教育資源所在地域的社會(huì)風(fēng)尚，以使黨性教育資源擁有更強(qiáng)的說服力。同時(shí)，要處理好黨性教育資源與經(jīng)濟(jì)開發(fā)的關(guān)系，既不能讓黨性教育資源的使用淪為創(chuàng)收的工具而忽視黨性教育資源的“育人”功能，也不能因?yàn)楸Ｗo(hù)和開發(fā)黨性教育資源阻礙當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕中共紹興市委黨史研究室.紅色地標(biāo)—紹興黨史要覽〔M〕.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011.

〔2〕中共紹興市委黨史研究室.紅色地標(biāo)—紹興黨史勝跡〔M〕.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011.

〔3〕李美玲.論干部培訓(xùn)中黨性教育資源的有效開發(fā)與利用〔J〕.湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）.

〔4〕馬哲軍.黨性教育：黨校教育的重要品牌〔J〕.湖北行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（06）.

〔5〕申荷永.社會(huì)心理學(xué)原理與應(yīng)用〔M〕.廣州：暨南大學(xué)出版社，2005.

〔責(zé)任編輯：譚文富〕