微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

常海洋

（通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校 甘肅 通渭 743311）

微課是一種在信息化背景下產(chǎn)生的運(yùn)用視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)資源，這種教學(xué)資源在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用能夠有效提升教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)錄制教學(xué)視頻，而學(xué)生則可以通過(guò)遠(yuǎn)程觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這大大節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中需要的空間和時(shí)間，教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯提升。但是微課在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還是有很多局限性影響其作用的充分發(fā)揮，所以必須要對(duì)微課進(jìn)行詳細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并且針對(duì)這些不足采取相應(yīng)的措施，使其在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課是一種新型的教學(xué)方式，其在我國(guó)的教育工作中已經(jīng)得到運(yùn)用，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)區(qū)別，這種教學(xué)方式的使用，使我國(guó)的教學(xué)水平得到顯著提升。通常來(lái)說(shuō)，微課有用時(shí)短、資源容量小且便于運(yùn)用等特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，首先微課相對(duì)于傳統(tǒng)的上課方式而言，傳統(tǒng)的上課時(shí)間是四十五分鐘，但是事實(shí)上有研究表明，學(xué)生的注意力不會(huì)持續(xù)那么長(zhǎng)時(shí)間，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不會(huì)達(dá)到理想狀態(tài)，而微課課程時(shí)間較短，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生用較短的時(shí)間學(xué)到要求學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次，由于微課是教師提前錄制的，一節(jié)課都是成體系的，因此教師在錄制之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)就十分明確，在錄制視頻時(shí)對(duì)于重難點(diǎn)會(huì)進(jìn)行深入分析，教學(xué)效率高，此外，這些視頻學(xué)生除了可以進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看，不受地點(diǎn)約束之外，還可以進(jìn)行下載，便于學(xué)生隨時(shí)觀看，遇到不明白的問(wèn)題還可以反復(fù)觀看，教學(xué)效率高。

二、微課在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）目前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，掌握信息技術(shù)似乎是在社會(huì)生存必須要掌握的一項(xiàng)技能，因此為了讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)中都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是目前信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。首先，大部分教師由于學(xué)校教學(xué)資源或者教學(xué)課時(shí)有限，在講解知識(shí)時(shí)偏向于理論性講解，教師講解課本內(nèi)容，而學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生真正信息技術(shù)的掌握。其次，雖然有些教師注重上機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，但是可能由于管理不到位的原因，很多學(xué)生往往利用這些時(shí)間和計(jì)算機(jī)玩游戲或者玩聊天工具，使教學(xué)效率低。除此之外，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是為了學(xué)生的等級(jí)考試，教學(xué)具有目的性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)考試內(nèi)容重點(diǎn)教學(xué)，而忽略了學(xué)生真正能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力并沒(méi)有得到真正的提升。

（二）微課的使用，使知識(shí)點(diǎn)層次分明

信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí)都較多，知識(shí)點(diǎn)較瑣碎，由于中小學(xué)生學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)壓力都較大，導(dǎo)致信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師在制作和設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以將課程的重難點(diǎn)進(jìn)行分類和標(biāo)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)做到心里有數(shù)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)著重學(xué)習(xí)，此外還可以將不同的知識(shí)分成不同的板塊，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)條理更清晰。同時(shí)，對(duì)于等級(jí)考試可以制作專門的微課程，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，教學(xué)效率更高。

（三）微課的使用，提高了教學(xué)質(zhì)量

微課經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的努力已經(jīng)不斷完善，學(xué)生在微課軟件上學(xué)習(xí)之后，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行記錄，教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)及觀看時(shí)長(zhǎng)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)效果，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)次數(shù)較多的學(xué)生教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還便于教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；此外，有些微課軟件還有學(xué)生留言的地方，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后可以進(jìn)行留言，留言可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也可以是有關(guān)視頻的意見(jiàn)，教師根據(jù)這些留言一方面可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，另一方面可以對(duì)教學(xué)視頻的不足進(jìn)行修改，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

（四）充分利用社交工具，寓教于樂(lè)

目前，社交軟件已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠?，每個(gè)人的生活都離不開(kāi)社交軟件，尤其對(duì)于中小學(xué)生而言，社交軟件有巨大的吸引力，這些社交軟件在給我們的交流帶來(lái)便利的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用社交軟件，例如微信等，將制作好的微課課程上傳到社交軟件，讓學(xué)生在玩社交軟件的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以隨時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣可以將學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)間利用起來(lái)，學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更愿意去學(xué)習(xí)。此外，教師在制作微課時(shí)，可以參考社交軟件上的熱門話題來(lái)制作，更有吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，而微課作為一種新的教學(xué)資源已經(jīng)充分運(yùn)用到信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，其相對(duì)于傳統(tǒng)的課程有用時(shí)短、目標(biāo)明確，資源容量小的優(yōu)點(diǎn)，它的運(yùn)用可以改善信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。