芻議小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)

陶蕓美

（文縣城關(guān)第二小學(xué) 甘肅 隴南 746400）

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，在總的識字目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話，整個(gè)小學(xué)階段認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。因此，識字是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，提高小學(xué)識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。本人認(rèn)為低年級識字教學(xué)應(yīng)采用多種方式方法，從培養(yǎng)學(xué)生識字興趣入手，提高識字教學(xué)效率。

一、根據(jù)少兒思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字本身是枯燥的，對于枯燥的事物人們的情緒總是消極和被動(dòng)的，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。教師一定要在學(xué)生識字起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分激發(fā)他們識字興趣，他們才能樂于識字、主動(dòng)識字。例如，在開課之初．教師就演示學(xué)生在學(xué)前接觸過的幾個(gè)有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多媒體課件，進(jìn)行識字教學(xué)

在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：列舉一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖像到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，這種富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維活力，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力，激起學(xué)生去探索漢字世界的欲望和樂趣。

三、采用多種方式，進(jìn)行識字教學(xué)

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)低年級小學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可采用如下方式進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。

1.字謎、兒歌識字。借助字謎教學(xué)識字，如教“告”字：可說成“一口咬掉牛尾巴”；又如“非”字：可說成“行人在兩邊，馬路在中間”。編兒歌識字，如教“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩顆糖；又如“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下。猜字謎、編兒歌識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字教學(xué)效果。

2．圖畫識字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、火、山、田”這些字時(shí)，教師可在黑板上把這些字用圖畫或簡筆畫勾勒出來，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)輕松自然地牢記在他們的腦海中。

3.競賽識字。根據(jù)少兒好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可按年級要求學(xué)生總識字?jǐn)?shù)，逐一考察學(xué)生識字情況，然后針對存在的問題制定識字競賽方案，開展小組識字競賽，對競賽優(yōu)勝者給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生識字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀故事、兒歌、謎語等，讓學(xué)生體驗(yàn)自主識字的快樂，提高整體識字教學(xué)效率。

4.游戲識字。將游戲引入課堂，能讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中識字。例如，在教學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》一課中，讓學(xué)生分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中認(rèn)識和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“看誰送信快”、“詞語找朋友”等有趣的識字游戲引入課堂，孩子們識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

5.比較法識字。給漢字換偏旁可以認(rèn)識、區(qū)別一組字，如：江、杠、紅，清、情、倩；比較區(qū)別形近字：土—士，烏—鳥；給漢字加減筆畫來認(rèn)識和區(qū)別一組字，如“日”加一筆變成田、目、旦；“王”減一筆變成三、土、干。這樣識字教學(xué)的效率就提高了。

6.歸類識字。歸類識字是識字教學(xué)的傳統(tǒng)方法，其優(yōu)點(diǎn)是短時(shí)間集中認(rèn)識一組字。如服飾類字：衣、褲、裙、襪、襖，花卉類、蔬菜類、水果類、學(xué)習(xí)用品類等。集中歸類識字便于學(xué)生認(rèn)識、理解和運(yùn)用，識字效率高、教學(xué)效果好。

7.故事識字。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中講故事，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教“休”字：一個(gè)人在路上走著走著累了，想歇會(huì)兒，終于看到路旁有棵樹，就走過去靠在樹上休息了。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中識字

教師要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。識字僅靠課本是遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生生活中接觸最多的如廣告牌、商品包裝袋、宣傳標(biāo)語、報(bào)刊、各種文化長廊等，都可作為學(xué)生識字的最好材料，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、整理、收集的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，能夠拓寬識字環(huán)境，激起學(xué)生識字的渴望和樂趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺識字的良好習(xí)慣。

總之，在識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過各種方法和途徑，變枯燥乏味的識字為靈活生動(dòng)的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，培養(yǎng)他們自主識字能力。