高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略分析

沈正全

[摘 要]閱讀是高中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生豐富知識儲備、開闊視野范圍、完善認(rèn)知體系的最佳途徑，教師應(yīng)及時調(diào)整課堂的教學(xué)方向，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生的自主化閱讀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。運(yùn)用有效的閱讀策略，組織針對性的閱讀活動，一方面能夠掃清學(xué)生的閱讀障礙，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生圓滿完成階段性的成長任務(wù)，另一方面可以給予教師充足的調(diào)整時間，實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計劃，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。筆者針對新課程背景下，高中英語閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡要論述，希望能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；高中英語；閱讀教學(xué)；有效策略；研究

近年來，人們的核心教育觀念已然發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對高中英語的教學(xué)工作也提出了更高要求。組織學(xué)生參與閱讀活動，運(yùn)用有效策略刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，同時強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力、總結(jié)概括能力，使其順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是英語教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是新課程改革的根本要求。學(xué)生切實(shí)感知到閱讀的實(shí)際樂趣，會養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣，從而真正的學(xué)好英語，真正的愛上學(xué)習(xí)，敢于迎接各項(xiàng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，彰顯人生的最高價值。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，因此教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，研究新的教學(xué)方法，以便為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分教師仍舊采用單一教學(xué)方法，要求學(xué)生被動的接受知識，盲目的閱讀文章，過分忽略了學(xué)生的主體意愿，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際想法沒有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)，閱讀積極性不高，閱讀效果不夠理想。閱讀教學(xué)過于表面化、形式化，違背了新課改的根本要求，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分抵觸，厭學(xué)情緒非常明顯。

（二）學(xué)生壓力過大

高中生處于心理生長的重要時期，學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)對學(xué)習(xí)英語有很多影響，詞匯量不足的情況下遇到生僻單詞，面對篇幅較長的文章的閱讀時，有些學(xué)生會失去耐心，這對高中生的學(xué)習(xí)造成很大壓力。精神狀態(tài)也決定著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率，高中學(xué)生巨大的壓力由學(xué)業(yè)繁重、課外補(bǔ)習(xí)、作業(yè)較多等因素造成，嚴(yán)重減少了學(xué)生的休息時間使得沒有足夠的睡眠質(zhì)量，學(xué)生在面對本來就陌生不容易掌握的英語閱讀時，很難靜下心來耐心的去閱讀，大腦反應(yīng)跟不上眼睛形成了脫節(jié)式的閱讀，在分析文章意義的時候正確判斷能力就大幅下降。

二、高中英語閱讀教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)拓展性

只有具有延展性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)，才能促使學(xué)生通過積極思考，升華自身對文章的理解與感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價值觀，如在教學(xué)“The Search for Happiness”時，為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師可以做出如下設(shè)計。首先，要求學(xué)生在自主閱讀之后，從整體上把握文章大意：Whats the main idea of the article？其次，要求學(xué)生完成如下分解目標(biāo)：1.ho studies happiness？2.Why cant Sang Lan walk again？3.Do you think Sang Lan is happy or unhappy？4.How to find happiness？制定出分解目標(biāo)之后，要求基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生完成前三個問題，而其他學(xué)生要完成全部問題。這種目標(biāo)設(shè)計方式，不但可以使學(xué)生在閱讀過程中有目標(biāo)，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在英語閱讀教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀的重要性，更要通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，并且，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)有非常有效的促進(jìn)作用，教師為學(xué)生創(chuàng)造多元化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。如學(xué)習(xí)“films and TV Programs ”時，這一模塊主要講的就是關(guān)于電影和電視節(jié)目。由于高中生很少有時間觀看電影和電視節(jié)目，所以，大部分學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容都比較感興趣，所以，教師在進(jìn)行這節(jié)課的講解時可以讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀。通過分段朗讀，讓學(xué)生的英語閱讀能力得到有效的提高。大聲朗讀是提高學(xué)生英語閱讀能力的一項(xiàng)非常重要的手段。

（三）多媒體教學(xué)，營造良好氛圍

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以通過集聲音，視頻，圖文于一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過多方位的感知來學(xué)習(xí)英文，增加對英文學(xué)習(xí)的興趣。借助多媒體技術(shù)，打造生活化課堂，可以集中學(xué)生的注意力，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛。如進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時，教師可以針對：“一般現(xiàn)在時 am/is/are +past participle 過去分詞/現(xiàn)在進(jìn)行時 am/is/are being +pp/現(xiàn)在完成時 have/has been +pp/一般過去時 was/were +pp/過去進(jìn)行時 was/were being +pp”這部分內(nèi)容，借助多媒體，制作教學(xué)課件，將一些難以理解語法融入相應(yīng)的段落或語境中，并且以形象化的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)自主閱讀學(xué)習(xí)。同時，借助多媒體課件，還有利于節(jié)省課堂板書的書寫時間，從而提升閱讀課堂教學(xué)效率。

（四）設(shè)計讀后任務(wù)，學(xué)生自我鞏固

讀后的活動可以要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論，在這個用英語積極思維的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。我們很多時候讓學(xué)生通過增加閱讀量來提高他們的閱讀水平，但如果在閱讀中只注意追求篇幅數(shù)量，泛泛而讀之后并沒記錄下什么，更不用說再花時間鞏固消化相關(guān)的讀后收獲的話，時間一長，大腦一片空白，即使遇到本已讀過的內(nèi)容也是似曾相識或形同陌路。有了對課文的整體理解和把握后，教師可根據(jù)課文內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)哪芰τ?xùn)練題。有的課文，可讓學(xué)生變成對話進(jìn)行操練；有的課文，可讓學(xué)生進(jìn)行縮寫或擴(kuò)寫，或根據(jù)實(shí)際情況寫小作文。如在閱讀完“The Race to the Pole”一文后，可讓學(xué)生針對兩個主要人物Captain Scott 和Amundsen不同結(jié)局寫出個人的看法或評論。

三、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略同樣重要。因此教師與學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，從而讓教師能夠根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身能力使用適合的學(xué)習(xí)策略，從而讓高中英語閱讀課堂的效率得到明顯的提升。

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