試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析

李繼龍

[摘 要]閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分，閱讀能力也直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的提升，閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，新課標(biāo)也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的不斷提升。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種對(duì)話教學(xué)。閱讀教學(xué)不僅是一種教學(xué)形式，更是一種教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力與作品情感理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，并會(huì)使用多種方法進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著很多的需要解決的問(wèn)題，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，教師要深入反思，并且進(jìn)行有針對(duì)性的解決，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀，把閱讀養(yǎng)成為一種習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，是以教師為中心，按照教師的意愿來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，使學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。新課程改革背景下，為了避免此種情況長(zhǎng)期影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等，規(guī)劃設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使其圍繞學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，閱讀文學(xué)作品、思考作品、體會(huì)文學(xué)作品，使學(xué)生閱讀水平提高。例如在教學(xué)《為中華崛起而讀書》的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，你們來(lái)到學(xué)校讀書的目的是什么呢？你們未來(lái)有著什么樣的理想呢？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師再引出這篇課文來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，產(chǎn)生讀書報(bào)國(guó)的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，引起學(xué)生的情感共鳴。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

為了使語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以充分發(fā)揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理的運(yùn)用教學(xué)方法。（1）設(shè)置問(wèn)題情境，開(kāi)展趣味性的閱讀教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為提高文學(xué)閱讀效果，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入到情境氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與文學(xué)作品閱讀，并思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如在進(jìn)行《北大荒的秋天》閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)對(duì)秋天進(jìn)行描寫，如此每個(gè)同學(xué)，腦海中都會(huì)有一個(gè)秋天的場(chǎng)景。此時(shí)學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①北大荒的秋天是什么樣的？②與我們所熟悉的秋天有什么不同？③課文是從那兩個(gè)方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？④第三段中為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？教師讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題來(lái)閱作品，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行文章閱讀，解答問(wèn)題。（2）閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，注意與寫作相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒文學(xué)作品，進(jìn)行作文寫作。如此，在教師組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀文章，學(xué)習(xí)文章的寫作風(fēng)格、表達(dá)方式等，促使學(xué)生將所寫作知識(shí)和寫作技巧運(yùn)用到作文寫作中。例如在《北京的春節(jié)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用熟讀成誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言材料的美感，在潛移默化中學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)，并逐漸想要把自己的春節(jié)生活也要寫出來(lái)，感受中華民族的傳統(tǒng)文化。

三、重視課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生視野

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，還要語(yǔ)文教師重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，而適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有效的閱讀，提升自身文學(xué)欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。那么，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？①指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀。因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學(xué)生對(duì)同一類型的文學(xué)作品進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，對(duì)同一類問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴(kuò)寬自己的視野、豐富自己的知識(shí)量、提升自己的自信心。與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。②指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行課外閱讀。針對(duì)不同題材的文學(xué)作品，選擇適合的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能夠使學(xué)生有效獲取知識(shí)。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品的方式，提高自身閱讀效率。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力

具有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？①引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，很難靜下心來(lái)閱讀文章。為了改變學(xué)生這一陋習(xí)，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造安靜、輕松的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。②鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼?。學(xué)生在作品閱讀的過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章前后段落進(jìn)行思考、分析，并體會(huì)文章情感，最好使學(xué)生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想，這樣才能逐漸提高學(xué)生的自主閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育改革新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展，圍繞著學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必能使閱讀能力得到有效的提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升，讓學(xué)生感受書香的魅力，文學(xué)素養(yǎng)得以提高，這將使其終生受益。

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