新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧策略初探

汪慧

[摘 要]為順應(yīng)新課改的教育發(fā)展趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要深化改革，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求選擇合理的教學(xué)策略和方法，構(gòu)建有效課堂，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上幾乎不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性提升造成了消極影響。新課改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，很多先進(jìn)的教育理念都應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中也開(kāi)始注重對(duì)教學(xué)方法技巧的探討。為順應(yīng)新課改趨勢(shì)，筆者也將在下文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的應(yīng)用策略展開(kāi)研究和分析，希望能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革方式

教學(xué)策略和方式是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的重要策略，而且新課改背景下，教育教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了根本上的轉(zhuǎn)變，“教師中心”的教學(xué)模式開(kāi)始向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，教師成為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，體驗(yàn)式教學(xué)才是當(dāng)前的重要教育理念和教育模式。因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的主體性，注重強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

一、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課改進(jìn)一步明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因此為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師需要借助學(xué)科教學(xué)的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中逐步獲得自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)操作、討論、交流、反饋、探索等途徑來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使他們的思維得到開(kāi)發(fā)、問(wèn)題得到解決、知識(shí)得到消化。如在講：“平方差公式”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)解決這一問(wèn)題的情境：你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)想出最合理的辦法自己去解決如何推導(dǎo)出平方差公式嗎？學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)、合作交流想出用一個(gè)大的正方形挖去一個(gè)小正方形剩余部分的面積，通過(guò)“平移法”、“割補(bǔ)法”等，最后得出了用求平行四邊形的面積、長(zhǎng)方形的面積、梯形的面積求證平方差公式的這一結(jié)論。

二、關(guān)注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)具有的抽象性特點(diǎn)為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大困難，因此為提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的直觀性轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)教具、教學(xué)投影片來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知。特別是正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的功能，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解。如在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示了兩物在“兩地”“同時(shí)”“相向而行”“相遇”時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的可視化展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)展，使學(xué)生從強(qiáng)烈的感知中掌握了“速度和”“相遇時(shí)間”與所行“總路程”之間的數(shù)量關(guān)系，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是幾何教學(xué)中幫助學(xué)生借助直觀的物象揭示其內(nèi)部規(guī)律，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的形象思維能力、直觀思維能力以積極的影響。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，滲透情感教育

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)使很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難心理，但其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定規(guī)律性的，積極地引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)與規(guī)律，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)“平行線”時(shí)，我就為學(xué)生出示了生活中應(yīng)用平行線的實(shí)例，如地磚、門窗的邊框、操場(chǎng)上的400米跑道、練習(xí)本的橫線等，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些事物都有什么特點(diǎn)，學(xué)生在觀察與思考后便說(shuō)：“地磚這樣排列看起來(lái)很整齊；跑道看起來(lái)很直觀，沒(méi)有交叉的地方，所以讓人感覺(jué)很清楚?！比缓笪冶銥閷W(xué)生引入平行線的概念，并為學(xué)生播放了2016年威尼斯建筑雙年展的平行展覽“威尼斯森林”中的一些精美的建筑圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受增加審美體驗(yàn)，從而在傳授知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

四、開(kāi)展生活化教學(xué)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

實(shí)施教學(xué)改革的最終目標(biāo)還是提升課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力提升，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革過(guò)程中，教師在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法的時(shí)候，首先還是需要考慮教學(xué)方法的科學(xué)性和實(shí)用性，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有利于降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)與生活切實(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感受到了新鮮感和熟悉的生活氣息，舉例來(lái)說(shuō)，小紅的媽媽帶她去買水果，小紅想要買價(jià)錢為10.7元/千克的蘋果，于是媽媽和小紅挑了9.3千克。在付賬的時(shí)候，售貨員還沒(méi)有用計(jì)算機(jī)算出來(lái)，小紅就說(shuō)道：“是99.51元?！笔圬泦T進(jìn)過(guò)計(jì)算，大吃一驚，居然和計(jì)算機(jī)算出的數(shù)字一樣，對(duì)小紅贊不絕口。這時(shí)候教師提問(wèn)：“難道小紅真的是過(guò)人聰慧嗎？其實(shí)不是的，大家仔細(xì)思考剛剛學(xué)習(xí)的平方差公式，看看會(huì)不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生帶著思考想問(wèn)題，很快就會(huì)得出答案：10.7×9.3=（10+0.7）×（10-0.7）=102-（0.7）2=100-0.49=99.51。學(xué)生們都有過(guò)和家長(zhǎng)一起外出購(gòu)物的經(jīng)理，在學(xué)習(xí)之余，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，新課改影響下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突破以往的教學(xué)模式，教師作為教活動(dòng)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和差異性，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)化為一種能力，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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