新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

王梅

[摘 要]數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生必須具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，才能自主分析、獨立探索深層數(shù)學(xué)知識間的潛在關(guān)聯(lián)。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新的途徑，把課堂真正的歸還于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。單一的教學(xué)手段，乏味的課堂氛圍，不僅難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，還會使學(xué)生衍生不同程度的抵觸情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來越低，學(xué)生學(xué)科成績明顯下降。創(chuàng)新教學(xué)方法可謂是提升教學(xué)水平的必要前提，因此有必要引起教師們的高度關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

數(shù)學(xué)教師要在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，及時更換教學(xué)思路，革新教學(xué)方法，運用有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融合趣味元素集中學(xué)生的全部注意力，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時突破思維局限，迎接各項機遇與挑戰(zhàn)，這樣一來，學(xué)生就能更好的實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標，成功開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新格局。筆者特意憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出幾點新的看法，希望能夠為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化提供一些可行性建議。

一、鼓勵合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生天性活潑，對新鮮事物充滿了好奇心，教師有必要、有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識參與實踐活動，可以逐步構(gòu)建完善的認知體系，開拓出更為廣闊的進步空間。素質(zhì)教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么將自主學(xué)習(xí)與合作探究有機結(jié)合在一起，往往就能取得意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能高效開展教學(xué)活動，教學(xué)方法的創(chuàng)新難度隨之下降。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)能力、個體性等方面綜合分析，建立起符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在充分尊重學(xué)生個體化發(fā)展的同時開展教學(xué)活動，以便能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師在考慮到學(xué)生差異性和個體性的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。例如，講解《相遇》問題時，可先將生活事例引入其中：學(xué)生在路上行走時有沒有遇到過認識的人？當(dāng)時你從哪邊來？你認識的人又從哪邊來？在引導(dǎo)學(xué)生漸漸理解“相遇”這一詞的同時，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時可以行走60km，請問，張先生在沒有堵車的情況下，花費多長時間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發(fā)，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女生在同一時間從遺址公園開車出發(fā)，車速每小時65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請問他們兩人在多長時間后可以在途中相遇？通過對問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生以自主或小組合作的方式，對問題進行探索與研究，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分活躍而言是非常有利的。

二、數(shù)學(xué)課堂角色體驗

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)定知識角色，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，老師在講解公式時，不應(yīng)該直接給學(xué)生擺出公式，而是先給學(xué)生出一些與所講公式相關(guān)的計算題，讓學(xué)生自己探索，得出結(jié)論，進而總結(jié)出公式。又如，可以讓學(xué)生扮演測量人員，量出教室的長和寬，這樣學(xué)生就對長、寬有一個形象的理解。通過這種教學(xué)方法，就可以激發(fā)學(xué)生能力思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。與此同時，給學(xué)生擬定知識角色，滿足了這個年齡段學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

三、實現(xiàn)數(shù)學(xué)因材施教

小學(xué)生正處在人生的成長階段，每個學(xué)生都有每個學(xué)生的特點，每個學(xué)生的成長狀況又不相同。小學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)的差異，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上自然也會存在一定的不同，存在一部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生也是正常的現(xiàn)象。故而，在進行教學(xué)的時候，小學(xué)的教師要將學(xué)生的興趣、能力與知識點相結(jié)合，結(jié)合教材，促進教學(xué)的進步。在進行教學(xué)的時候，還需要加強課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使用不同的學(xué)習(xí)方法和知識點相結(jié)合，尋找出最適合的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《十進制和百進制》的時候，學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進位混亂的現(xiàn)象，這個時候教師就可以使用類比的方法進行教學(xué)，促進知識點的形象化，促進教學(xué)的發(fā)展。

四、善用情景教學(xué)方法

通過情景教學(xué)法，那些原本枯燥抽象的知識變得很貼近現(xiàn)實并且充滿了趣味性，這對于小學(xué)生而言無疑是很具吸引力的。例如，進行《認識圖形》內(nèi)容教學(xué)時，就可以利用剪貼畫的形式讓學(xué)生將自己在日常生活中常見的圖形一一剪貼出來、利用這些色彩艷麗的剪貼畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，對于圖像的理解和認識也變得十分具體形象。有了這些情景因素的加入，教師就不需要花費過多的口舌進行教學(xué)，小小的幾個道具，簡單情景的引入，最終就能輕松的實現(xiàn)事先制定好的教學(xué)目標。

五、合理使用多媒體

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，教師在教學(xué)的過程中有了更多的選擇，多媒體就是能夠有效提升教學(xué)方法創(chuàng)新性的一大“利器”。小學(xué)生年紀較小，認知能力和理解能力都相對較弱，在課堂上能夠集中精力的時間也相對較少。因此，針對于此，教師有效合理的使用多媒體能夠讓課堂呈現(xiàn)出不一樣的新風(fēng)貌。例如，學(xué)習(xí)《認識時間》時，教師就可以利用多媒體的便捷性讓教學(xué)變得事半功倍。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，認識時間是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點內(nèi)容，而利用多媒體，各個時間的變化能夠變得十分直觀。在直觀的視頻教學(xué)下，原先要花費很長時間講解的內(nèi)容一下子變得“豁然開朗”，學(xué)生的認知和理解速度也得到了顯著提升。

六、結(jié)語

總而言之，新課程理念下，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等的愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，思考真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

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