淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

薛延民

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運算公式并養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)思維解題能力，但是在素質(zhì)教育改革的背景下，人們也開始重視在數(shù)學(xué)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，充分發(fā)揮小學(xué)教育的基礎(chǔ)奠定作用。數(shù)學(xué)作為抽象性和真理性較強的學(xué)科其學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力和核心素質(zhì)的要求較高。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是每一名教師的追求和目標(biāo)。筆者結(jié)合自身的實踐教育經(jīng)驗就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略進行探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)必修科目，一直在我國的教育體系中占據(jù)著重要的地位。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進，人們更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。小學(xué)時期的教育的對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式有著直接的影響，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要意義。這也是新形勢下社會對綜合素質(zhì)人才需求的必然。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過于枯燥和乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要意義

1.核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識進行整理和歸納從中借鑒對自己發(fā)展和成長相適應(yīng)的各種品格和精神，可以說是知識、應(yīng)用技能和各種價值觀念等多方面的結(jié)合體。是個人綜合素質(zhì)最為明顯的體現(xiàn)，也決定了個人綜合素質(zhì)的高低?？梢哉f學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)時期教育的重點和主要任務(wù)目標(biāo)。但是在教學(xué)實踐過程中，核心素養(yǎng)根據(jù)個體的差異性在每個學(xué)生上的體現(xiàn)都是不一樣的，廣義上表現(xiàn)為對自身的正確認(rèn)知和各種社會技能與知識的應(yīng)用能力和人際交往與表達能力。個體上則表現(xiàn)為學(xué)生的道德素養(yǎng)以及核心價值觀念的建立，因此學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和個體差異制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，穩(wěn)步的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生成長的重要意義

在小學(xué)教學(xué)過程中加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的發(fā)展，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為常識性的生活案例和各種公式的具體應(yīng)用，利用想象力創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型解決生活中的實際問題，更加牢固的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識并將其靈活的應(yīng)用到實際生活中，借此提升學(xué)生的理性思維和客觀分析能力。因此可以說小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和抽象思維能力以及想象力的提升，更加有利于學(xué)生的數(shù)據(jù)收集整理分析的實踐操作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。所謂數(shù)學(xué)意識，就是一種良好的數(shù)學(xué)知覺，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上去看待數(shù)學(xué)問題，這是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的體現(xiàn)，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性與適應(yīng)性。并且，擁有數(shù)學(xué)意識的學(xué)生，會有意識地觀察數(shù)學(xué)的表象，可以從客觀的事物出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識十分重要。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識最好的方法就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無所不在，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與對數(shù)學(xué)的敏銳性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課程時，教學(xué)的難點就是學(xué)生對于人民幣的價值理解以及人民幣面值之間的換算，而人民幣是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會接觸到的事物，利用學(xué)生對生活的敏銳性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于突破教學(xué)難點，因此教師可以為學(xué)生設(shè)置一個購物的情境，讓學(xué)生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價值，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新時期教育的主要要求是需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，同時這也是教育的主要目標(biāo)和方向，所以說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。創(chuàng)新性的培養(yǎng)來源于學(xué)生的質(zhì)疑精神，對于小學(xué)生來說，其思維還沒有受到傳統(tǒng)教育的影響，對身邊的任何事物都存在較大的好奇心，在這樣的情況下，教師可以充分利用小學(xué)生的這種好奇心，來培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多提問，對于理解不徹底的地方要敢于質(zhì)疑。比如在人教版，二年級下冊學(xué)習(xí)余數(shù)的時候，課本60頁，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的例子：老師買了一些草莓，它的總數(shù)為7個，要把這些草莓分到3個盤子里面，那么請問該怎么分配呢？每盤分幾個呢？然后學(xué)生能夠迅速地計算出答案：每個盤子里面2個還剩1個。但當(dāng)在做題中，出現(xiàn)了這樣的題：有9支鉛筆，每人分2支?？梢苑纸o幾個人？學(xué)生又會陷入疑惑，雖然和剛剛的題型比較，它僅僅是改變了數(shù)字和對象，但是學(xué)生卻失去了解題的方向。為此，教師應(yīng)當(dāng)進行合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生舉一反三，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.堅持和落實培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成，其培養(yǎng)過程需要長期的累積、不斷自我學(xué)習(xí)和提高自身的綜合素質(zhì)。教師在教授知識的過程中，應(yīng)把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實到每一堂課上，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融合到所要教授的知識中去，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高不僅是通過課堂上的知識學(xué)習(xí)，還要在豐富多樣的課余生活當(dāng)中或者教學(xué)活動當(dāng)中，深刻理解所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)技能，在活動中積累經(jīng)驗，總結(jié)不足。此外，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律，切勿揠苗助長，這是一個長期堅持的過程，只有不斷地堅持，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維能力，教師要加強對學(xué)生各方面能力的重視，采取最為合理有效的方法，促進學(xué)生的成長。

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