論幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策

吳益

[摘 要]在現(xiàn)如今的時期和階段，我國幼兒教育小學(xué)化的趨勢正在日益變得明顯和加重，這種情況的發(fā)生不符合我國幼兒教育的宗旨和原則，給幼兒的身心健康也帶來了極大的負(fù)面作用，本文結(jié)合作者多年的教育經(jīng)驗，結(jié)合我國幼兒教育目前的現(xiàn)狀突出的問題，對幼兒教育小學(xué)化的趨勢做出了深入的思考和分析，并提出了自己的看法，通過與廣大教育工作者進(jìn)行分享，來促進(jìn)我國幼兒教育的不斷完善和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；小學(xué)化；表現(xiàn)；對策

能夠給幼兒營造一個良好的生活氣氛是每一名幼兒家長最大的心愿，并且通過創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，能夠讓幼兒的身心健康得到極大的提高和發(fā)展，但是在當(dāng)前的幼兒教學(xué)過程中存在著一些主要突出的矛盾，違背了對幼兒進(jìn)行教育的初衷，在這樣的情況下，幼兒老師要對這些問題進(jìn)行思考，從源頭上解決這些問題。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）授課的難度有所提升

在現(xiàn)階段，我國對幼兒進(jìn)行教育的主要方式是通過教材進(jìn)行講課的形式，并且幼兒老師還會讓幼兒們進(jìn)行背誦古詩以及學(xué)習(xí)算術(shù)等一系列的教學(xué)活動，造成了幼兒教育小學(xué)化的趨勢明顯的加重，幼兒的主要任務(wù)不是進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，而是要在玩耍之中鍛煉自己的智力，并且學(xué)會與同學(xué)之間進(jìn)行相處，如果對幼兒進(jìn)行過分的知識教育，會對幼兒的創(chuàng)造力和想象能力造成一定的障礙。

（二）授課形式有所轉(zhuǎn)變

老師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的主要形式與小學(xué)教學(xué)的形式越來越像，并且老師還會給幼兒布置一定量的家庭作業(yè)，這些作業(yè)使得幼兒們進(jìn)行游戲和玩耍的時間大大的減少，造成幼兒對此種教學(xué)方式產(chǎn)生很大的抵觸心理。

（三）較早的開發(fā)特長專業(yè)

現(xiàn)在由于許多幼兒都是家里的獨生子，造成家長對于孩子的教育問題過分的關(guān)注，在幼兒們很小的時候就給他們報了許多的課外學(xué)習(xí)班，給幼兒們增加了不必要的負(fù)擔(dān)，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們變得疲憊不堪，再加上家長的課外學(xué)習(xí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒能承受的極限狀態(tài)。

二、小學(xué)化傾向的影響

（一）影響幼兒的正常發(fā)展

幼兒的智力在幼兒園階段正處于啟蒙以及發(fā)展的時期，在此階段對其進(jìn)行過度的開發(fā)，會影響幼兒的視力、大腦以及身心發(fā)育，甚至?xí)绊懹變旱墓趋腊l(fā)育?？傊?，較早的進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，幼兒會過早的對學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（二）損害幼兒個性的發(fā)展

幼兒階段本該是無憂無慮玩耍的年紀(jì)，現(xiàn)階段給予課業(yè)負(fù)擔(dān)，會使幼兒過早的感受身心的壓力。并且，會嚴(yán)重打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不利于之后階段的學(xué)習(xí)。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的主要原因

（一）家長的期望

幼兒園教育為家庭教育分擔(dān)了許多壓力，因此家長對幼兒園的需求也影響著幼兒園運轉(zhuǎn)的模式。隨著人們對精神文化層次的追求越來越高，更多的家長開始重視孩子在幼兒時期得到的教育，但是他們對幼兒教育還存在許多誤區(qū)。很多家長認(rèn)為幼兒時期孩子認(rèn)識的字越多、會算得題目越多就是越優(yōu)秀的。此外，很多家長也對孩子抱有許多幻想，希望他長大成為書法家、畫家等。幼兒園為了迎合家長這樣的心理，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力，要求孩子學(xué)習(xí)很多特長技能，這也是幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向的重要原因。

（二）應(yīng)試教育的影響

我國幼兒教育面向的是全國幼兒群體，入園并不需要經(jīng)歷選拔。由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生能否順利上到自己心儀的學(xué)校完全需要依靠知識來進(jìn)行評價。許多小學(xué)、中學(xué)都片面地追求學(xué)校每年的升學(xué)率，在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，這種傾向仍然沒有衰退，甚至開始呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。在這樣的趨勢之下，幼兒園成為了小學(xué)的預(yù)備教育階段，這也解釋了為什么幼兒教育會出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。

四、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策

（一）建立家園共建工作支持力度，建立完善的教育體系

幼兒園是一個辦學(xué)機構(gòu)，不應(yīng)過多的受到外界的影響，要立足于幼兒的身心發(fā)育以及智力發(fā)育，保證正確的教育態(tài)度，持有科學(xué)的教學(xué)理念，迎合幼兒的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)。除此以外，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長不要將教幼兒的責(zé)任全部推給幼兒園，要積極配合幼兒園的工作，以幼兒開發(fā)智力為主，營造良好的學(xué)校以及家庭成長環(huán)境。

（二）遵守幼兒撐場的規(guī)律，完善幼小銜接的工作

在幼兒園的教育中，更多的要發(fā)揮出啟蒙教育的重要性，以及檢查好安排的課程是否合理，符合幼兒的需求。這樣，能夠有效的開發(fā)智力，使幼兒在以后的學(xué)習(xí)階段中有銜接。幼兒教育小學(xué)化，并不是將幼兒教育與小學(xué)教育分開進(jìn)行，而是尋找科學(xué)的銜接點，小學(xué)的教學(xué)的模式不應(yīng)該影響幼兒的教學(xué)，幼兒園要有符合幼兒的教學(xué)模式，重視幼兒向小學(xué)過度階段的教育，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣等。幼兒園要利用豐富的學(xué)習(xí)活動激發(fā)幼兒的興趣愛好，使其在心理上接受以后的授課模式，而不是在現(xiàn)階段就進(jìn)行小學(xué)化的授課模式。

（三）加強監(jiān)管力度

政府要發(fā)揮其職能，更多的投入到幼兒園以及小學(xué)的監(jiān)管中去。幼兒在幼兒園應(yīng)得到符合年齡的正確教育。所以，政府要注重自己對幼兒教育帶來的影響，切實發(fā)揮自身的作用，全面將幼兒教育的管理進(jìn)行改革與提升，最大程度的減少幼兒教育向小學(xué)化趨勢的發(fā)展。具體來說，我國的教育相關(guān)部門要將小學(xué)的教學(xué)體系完善在實際的授課環(huán)境之上，利用國家政策以及政府的扶持來更多的發(fā)展小學(xué)義務(wù)教育，將現(xiàn)有的幼兒授課模式加以改革，對其制定出更為詳細(xì)的具體要求。對違背措施的授課模式給予嚴(yán)厲的警告批評并做出一定的處罰，保障好幼兒在幼兒園的游戲以及活動時間。因此，政府要積極開展幼小銜接的工作。對于小學(xué)化教學(xué)的幼兒園要給予相關(guān)的處罰，注重提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識水平，使幼兒教育得到更高的提升。

五、結(jié)語

總而言之，雖然我國的教學(xué)模式有一些弊端，短時間內(nèi)突破幼兒園小學(xué)化趨勢是比較困難的，只有從根本上才能對此現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變。因此，各幼兒教師要從自身做起，不受外界的影響，結(jié)合幼兒的成長學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，注重其智力發(fā)育以及能力等方面的培養(yǎng)，使幼兒有一個快樂的成長環(huán)境。

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