試論如何發(fā)揮提高班主任在高中教育中的作用

高成峰

【摘 要】班主任在班級教育管理中具有重要的作用，班主任的管理成效高低與否，直接關(guān)系到當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。在高中班主任的教育過程中，班主任應(yīng)該重視對學(xué)生思想認識的提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文筆者就當(dāng)前高中班主任教學(xué)與管理的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的工作思維和經(jīng)驗，談?wù)勑聲r期如何有效發(fā)揮班主任在高中教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任；高中；教育；作用；思維

一、引言

隨著信息化的快速發(fā)展，各種娛樂項目的充斥，現(xiàn)代家庭的多元化發(fā)展，使得當(dāng)代高中學(xué)生群體性質(zhì)發(fā)生了根本的變化，過去一貫持有的“只要有愛心和責(zé)任心就能做好班主任”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，今天的學(xué)生更需要的是一個專業(yè)的班主任，除了擁有愛心和責(zé)任心以外，還需要掌握更多的教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)知識和與學(xué)生溝通的科學(xué)和藝術(shù)，班主任的定位應(yīng)該是“學(xué)科老師+德育教師+人生導(dǎo)師”。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

二、當(dāng)前高中班主任教學(xué)與管理的現(xiàn)狀

1.心理教育相對缺失

當(dāng)前，在高中教育過程中，心理教育相對較為缺失，造成了很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中不能正確處理與同學(xué)、教師之間的相互關(guān)系。

2.德育過程相對不足

德育對于高中教育與管理具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認識，然而在部分高中班級管理中德育往往不能被班主任重視，很多班主任往往片面的重視學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，缺乏對綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與班級管理的積極性相對缺乏

最后，學(xué)生參與班級管理的積極性往往相對不足。很多學(xué)生不愿意參與班級管理，對于班級的各項管理制度和規(guī)范往往相對被動接受，到賬了實際的班級管理成效相對不足。

三、發(fā)揮高中班主任在教育管理中的思考

1.解放思想，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用，最主要的還是在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認識，解放思想，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。俗話說：思想意識是行為的源泉。為此，教師可以定期或者不定期的組織各種師生交流會，在班級的交流會中，教師可以就前段時間班級教育與管理中的情況向同學(xué)們作出闡述，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。此外，還可以邀請一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，上講臺分享自己的學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)方法等，幫助其他學(xué)生自我反思、自我對照、全面提高。類似這樣的師生交流會還有很多形式，教師在日常的教學(xué)過程中還有很多，作為班主任應(yīng)該充分的認識到師生交流會對于高中教育的重要性，在教育與管理的過程中進行有效的應(yīng)用，進一步的提高班主任在教育管理中的作用。

2.加強學(xué)生心理教育成效

心理教育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。當(dāng)前，在很多高中學(xué)校中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種類型的校園暴力事件，乃至校園暴力帶給學(xué)生各種心理創(chuàng)傷。在高中班主任教育管理中，應(yīng)該充分的認識到學(xué)生心理教育的重要性和意義，在日常的班主任管理過程中加強學(xué)生的心理教育成效。比如，在日常的教育計劃中，安排轉(zhuǎn)變的心理教育課程，幫助學(xué)生從理論上認識到心理教育對于自身成長的教育性和重要性。此外，教師還可以組織各種社會實踐性的課程，讓學(xué)生在幫助他人、友好他人的過程中，體會到朋友與集體的快樂，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、關(guān)愛集體、和諧班級，進一步提高學(xué)生在整個班級管理過程中的積極性和主動性，最后通過理論學(xué)習(xí)與實踐教育相結(jié)合，全面的提高高中心理教育的成效，為高中班主任管理成效的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

3.重視德育的重要性

德育是高中班主任教學(xué)與管理中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該充分的認識到德育對于學(xué)生成長、班級管理的積極性。比如，教師可以定期的組織各種德育活動，幫助學(xué)生去認識校園、社會、家庭，塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀、同學(xué)觀。人非圣賢，孰能無過，在班級管理的時候，我們要注意批評教育的方式和方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤和問題的時候，要給學(xué)生解釋的機會，作為班主任要允許學(xué)生進行解釋，還要耐心聽學(xué)生的解釋，讓學(xué)生感受到自己被尊重。如果，學(xué)生說出的理由不是很充分或者根本就是推卸責(zé)任的借口，我們要進一步給予指正，這樣學(xué)生對老師的管理才能夠真正心服和口服。但是如果學(xué)生解釋得有道理，我們要對學(xué)生的建議進行合理采納，對于事件的處理要公平、公正，這樣學(xué)生就能夠真心接受老師對他們的批判，并及時進行改正。

4.積極引導(dǎo)和關(guān)懷“后進生”

沒有完美的學(xué)生，也沒有完美的班級。任何一個班級的學(xué)生都有各個層次的成績，作為指導(dǎo)者，高中班主任在班級管理中不該心懷偏見去看待學(xué)生，既要對優(yōu)生的教育產(chǎn)生重視感，又要一視同仁，重視對后進生的關(guān)懷和溫暖。一個合格的高中班主任應(yīng)該做到的基本要求就是學(xué)會對每一位學(xué)生用同等的欣賞的眼光看待，尤其要重視對后進生的指導(dǎo)和教育，找尋學(xué)生身上的閃光點，多與成績較差的后進學(xué)生交流，了解其內(nèi)心的真實感受，用心了解他們，他們才不會感覺到被放棄，被忽視，從而自己放棄自己。而對學(xué)生來說，自信心是他們?nèi)娜獾耐度氲綄W(xué)習(xí)生活中的基本條件。因此，對學(xué)生用同樣的眼光看待，重視后進生的引導(dǎo)教育，有利于推動高中班主任班級管理工作的順利進行。

5.以人為本，構(gòu)建良好的班級管理制度

教師有規(guī)劃地予以彌補，并用健全人性化的管理制度，以此加強約束管理，加大制度執(zhí)行、落實的力度，促進制度符合學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特征，號召全體認真遵守，并在實踐中予以改進和完善，這樣一種人性化制度會端正班集體的作風(fēng)，增強學(xué)生對班級的歸屬感和認同感，激發(fā)集體意識，促進班級的整體發(fā)展和學(xué)生的自主成才。同時，教師要以平和的心態(tài)對待每一位學(xué)生，使學(xué)生感到與班主任之間的溝通不再有心理障礙，而是建立在平等尊重的基礎(chǔ)之上，就像普通朋友一樣親近，這也有利于每位學(xué)生對班集體的管理建言獻策，促進管理決策的透明化和民主化，形成人人共建班集體的新潮流。

6.情感教育，創(chuàng)師生關(guān)系新模式

在過去，師生關(guān)系往往屬于“縱向”的模式，教師留給學(xué)生的印象往往是類似官本位的思維。為此，在日常的教學(xué)過程中，往往很多學(xué)生會有懼怕教師的情況，有了這樣的情況后，導(dǎo)致了學(xué)生往往有問題不敢請教教師，教師也無法了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。長此以往，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積壓了大量的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高也相對較慢。類似這樣的情況還有很多，為此教師應(yīng)該充分的轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系模式，拉近與學(xué)生的距離，加強師生的情感教育，讓教師成為學(xué)生的朋友、摯友。

四、結(jié)語

總之，全面提高班主任教育管理的成效至關(guān)重要。作為高中班主任，應(yīng)該充分的從高中班級教育與管理的現(xiàn)狀入手，認識到當(dāng)前高中班主任教育管理中存在的各種問題，積極的運用多方面的教學(xué)與管理措施，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的管理體系和內(nèi)容。

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