新課標(biāo)下高中地理教學(xué)“雙主體

鐘英杰

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，高中地理教學(xué)的教學(xué)模式也要積極進(jìn)行創(chuàng)新改革?！半p主體-互動”教學(xué)模式作為新型教學(xué)手段，明確教師和學(xué)生雙主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。因此，本文針對新課標(biāo)下高中地理教學(xué)“雙主體-互動”模式的意義進(jìn)行分析，提出教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中地理；“雙主體-互動”；教學(xué)效率

在新課程教育體制改革背景下，教師要積極帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。“雙主體-互動”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中，存在教師和學(xué)生兩個主體。新課標(biāo)提出要明確學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位，同時，教師要結(jié)合實際情況積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能有效發(fā)揮出主動性學(xué)習(xí)優(yōu)勢。有效教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開教師的有效指導(dǎo)，因此，也要明確教師的主體地位。實現(xiàn)“雙主體-互動”教學(xué)模式的實際意義。

1.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)“雙主體-互動”模式意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能明確學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，過于重視課本知識的講解，采取灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動地位接受知識。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下?！半p主體-互動”教學(xué)模式充分利用課堂為教師與學(xué)生的互動交流提供機會和空間，在互動交流過程中，不僅可以明確學(xué)生的主體地位，還可以實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實際情況，針對存在的問題及時采取有效措施解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，可以有效集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。

1.2突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生根據(jù)自身實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。“雙主體-互動”教學(xué)模式充分突出學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)過程中，教師可以掌握學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，及時針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行解決，使不同階段的學(xué)生都能保證學(xué)習(xí)效率，采取有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3發(fā)揮教師的主導(dǎo)教學(xué)地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要突出教師的主體地位，使學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍乏味沉悶，缺少師生之間的互動交流，使教師不能及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)?！半p主體-互動”教學(xué)模式可以使教師向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，在講解知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

2.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)“雙主體-互動”模式教學(xué)策略

2.1利用課堂進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與互動交流進(jìn)行有機結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在課堂上積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，加強課堂上師生雙主體的互動交流。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍，還可以充分發(fā)揮互動式教學(xué)的根本價值，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修一第四單元《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，教師可以利用信息技術(shù)，如谷歌地圖、百度地圖等，指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出典型地形上的聚落分布景觀和交通布局狀況，設(shè)計相關(guān)有效的問題組織學(xué)生討論分析地形對聚落和交通線的各種影響，并且到講臺前進(jìn)行發(fā)言。其他學(xué)生要積極思考其發(fā)言，進(jìn)行合理的改正和補充。不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會和空間，積極帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在地圖上找到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，知道影響聚落和交通分布的因素有地形、氣候、人文等自然因素，也有社會、經(jīng)濟、政治等社會因素。通過利用課堂進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變開展教學(xué)活動，大大提高教學(xué)效率。

2.2加強課堂知識和課下知識的聯(lián)系

教師要結(jié)合課本教材內(nèi)容，積極發(fā)掘生活中的地理知識，將課本教材知識內(nèi)容與課外知識進(jìn)行有機結(jié)合。對課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，積極創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時，教師要積極運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的地理知識以視頻、圖像等形式直觀展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，提高學(xué)生的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修一第四章《全球氣候變化對人類活動的影響》時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備引入美國科幻片《冰河世紀(jì)4》的海報和場景圖，比如主人公長毛象。利用生動的電影情節(jié)引起學(xué)生的思考興趣。教師可以提出問題：請大家說一說長毛象生活環(huán)境的氣候特點，學(xué)生根據(jù)電影內(nèi)容回答：寒冷的氣候環(huán)境。教師可以說明長毛象滅絕的主要原因是當(dāng)時的氣候變化。從而引出課程主題，使學(xué)生了解全球氣候變化的影響。通過加強課上課下知識的聯(lián)系，使教師和學(xué)生構(gòu)建和諧的互動交流關(guān)系。

結(jié)束語

總而言之，“雙主體-互動”教學(xué)模式不僅可以提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生的整體發(fā)展。增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，提升教師的專業(yè)知識水平。實現(xiàn)共同進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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