淺談高中地理教學中微課的運用

沈愛民

【摘 要】微課資源是指精心設計信息化教學過程，以視頻形式圍繞某個知識點開展完整的教學活動，這是一種教學重點突出、方向明確的教學輔助資源，在高中地理教學實踐中，教師可充分利用微課資源來提升教學效果。

【關鍵詞】微課；高中地理教學；實踐運用

在高中階段學生的學習任務多，學習時間有限，如何充分利用時間，全方位調動學生的學習熱情，高效地完成學習任務，這是教學過程中的關鍵點。教師可充分利用微課資源來提升教學效果，微課資源是精心設計信息化的教學過程，以視頻形式圍繞某個知識點開展完整的教學活動，這是一種教學重點突出、方向明確的教學輔助資源。目前，制作微課的軟硬件技術已經逐漸成熟，這也為高中地理開展微課教學提供了技術支持，微課逐漸成為新興的教學手段，教育部門也開始廣泛關注微課教學，很多教育研究者也開始轉變研究方向。但是，微課教學在高中地理中的應用還未得到重視，因此本文淺談高中地理教學中微課的運用，并提出了利用微課資源攻克教學難點、利用微課培養(yǎng)學生的自學能力和利用微課提升課堂教學效果這三條應用策略，希望能夠促進高中地理教學效果的提高。

一、利用微課資源攻克教學難點

教師在設計教學計劃時應有意識地對微課資源進行開發(fā)利用，可以適當設計一些教學活動或者學習任務，并利用互聯(lián)網資源輔助教學，通過這些途徑來體現微課資源的教學價值。這樣設計教學環(huán)節(jié)不僅可以給學生帶來新鮮感，還可以幫助學生完善自己的知識體系，攻克各種學習困難，突破課堂教學的難點，能夠起到很好的查漏補缺的作用，可以讓學生能夠慢慢理解那些比較難懂的知識點。雖然高中地理的知識難點并不多，但是那些理論性很強的知識點，往往就是學生的學習障礙，會嚴重影響到他們的學習效果。幫助學生化解認知障礙，通過合理的教學形式讓學生認識到難點的實質，這應當是教師要完成的教學目標。教師要找到針對性強的教學策略和指導方式，并利用微課形式指導學生來分析教學難點，對其進行深入剖析，并在逐漸深入的教學環(huán)節(jié)中引導學生揭示其中的實質，這對于突破教學難點非常有效，學生就可以在這個過程中積累知識點，并掌握一定的學習技巧和方法。比如說在學習“冷熱不均引起大氣運動”這個章節(jié)時，因為教材中只有幾張圖片，大部分都是文字敘述，學生很難通過簡單的圖片來理解這些復雜的知識點，所以也很難記住這些知識點。為了攻克這個教學難點，教師可以利用微課資源這種新形式讓學生觀看大氣環(huán)流形成過程的視頻，讓學生仔細觀察大氣環(huán)流的整個過程。然后再結合圖片和教材進行簡單的講解，對重點部分著重強調，通過這種方式來消除學生的認知障礙。由此可知，通過微課資源的利用，不僅可以對課本知識進行延伸，還可以幫助學生突破教學難點，學會如何分析和掌握難點。

二、利用微課培養(yǎng)學生的自學能力

在當前新課改形勢下，高中地理教學的側重點和培養(yǎng)目標都要做出適當調整，教師需加強培養(yǎng)學生的自學能力從而提升綜合素質。讓學生通過自主探索找到問題的突破口，沿著正確的解題思路得出最后的結論。學生如果具備較強的自學能力，遇到難題時就會先進行獨立思考，而不是請教他人，接著再利用各種輔助工具對問題進行探究和解答。微課資源的利用就可以很好地實現這類培養(yǎng)目標，教師也可以設計出明確的學習任務和自主學習活動，給學生創(chuàng)造更多的提升自身能力的機會和空間。比如說在學習“晝夜變化和四季變化的關系”時，因為教材上只有部分關于晝夜和季節(jié)變化的材料以及圖片，這樣很難幫助學生理解和記憶。在預習環(huán)節(jié)，教師就可以讓學生利用網絡查找一些相關的視頻，在觀看視頻的過程中了解太陽照射地球的詳細情況以及地球轉動和晝夜、四季的關系。簡短的視頻可以把教材上零散的知識點串聯(lián)起來呈現給學生，學生就可以更直觀地掌握知識，同時也給學生提供了獨立思考的機會?？偠灾`活地利用微課資源，可以讓學生的自主學習有一個很好的依托，學生在解答問題時也能得到豐富的知識和技術支撐，從而能實現提升學習效率的目的。

三、利用微課提升課堂教學效果

對微課資源進行開發(fā)利用有利于提升課堂教學效果，在培養(yǎng)學生的學習積極性的同時，讓學生能夠自主思考和鉆研問題，從而不斷地完善自身的知識體系。在培養(yǎng)學生能力的同時，教師要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，指導學生對之前的內容進行梳理回顧，查看自己還有哪些知識點沒有吃透，然后進行重點強化學習。當學生找出自己的知識漏洞以后，教師就可以引導他們利用微課資源進行二次學習，通過觀看短視頻去深入理解知識點。這種方式不僅可以提升學生的學習積極性，還可以提升教師課堂教學效果。學生在學習高中地理知識的時候，可以自己去找一些微課程，對自己還沒有掌握的內容進行自主學習。因為一堂課的教學時間有限，教師不可能詳細地講解每一個知識點，所以學生只能利用課余時間學習，通過反復觀看視頻進行揣摩和分析，攻克自己的學習難點。微課資源在高中地理中的應用，不僅節(jié)省了課堂教學時間，還可以幫助學生對自己的知識體系進行完善，養(yǎng)成定期梳理知識的良好習慣。微課有很多種教學展現形式，教師如果能夠充分利用，必然可以大力提升高中地理課堂教學的實效性。

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，我們的身邊也開始遍布微科技，這些科學技術的廣泛應用為我們的生活提供了很大的便利。在學習高中地理的過程中，微課資源的應用也為學生的學習帶來了很大的方便，除了傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生還可以通過全新的學習方式掌握知識，這無疑為他們枯燥的學習生活增添一抹新的色彩，讓他們能夠更積極主動地進行學習。實踐證明，利用微課資源可以攻克教學難點、培養(yǎng)學生的自學能力、提升課堂教學效果，可以提升學生的學習興趣，全面地掌握學習知識，提升綜合素養(yǎng)。

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