高中歷史教學中愛國主義教育的滲透研究

馬玉春

【摘 要】高中歷史教學是愛國主義教育的重要平臺，要從三方面進行愛國主義教育滲透：第一是善于挖掘高中歷史中愛國主義教育素材，把家國情懷與愛國主義教育密切結合起來，使愛國主義教育內涵得到延伸；第二是運用生活化教學開展教學實踐活動，使學生在歷史體驗中自覺接受愛國主義教育的熏陶與滲透；第三是吸引時代發(fā)展成果來拓展高中歷史教學內容，對學生進行愛國愛黨愛家的愛國主義教育。

【關鍵詞】高中歷史；愛國主義；滲透

愛國主義教育是歷史價值觀重要的體現(xiàn)，也是歷史教學三維目標中思想情感的最直觀體現(xiàn)。在高中歷史教學中滲透愛國主義教育，既是歷史教學學科本質的要求，也是核心素養(yǎng)下學生品格與責任擔當培養(yǎng)的重要路徑之一。從現(xiàn)實角度來看，往往那些充滿了愛國主義情懷或者家國情懷的歷史課堂，是最受學生歡迎的歷史課堂。因此，研究愛國主義教育在高中歷史教學中的滲透，是歷史教師長久以來的重要課題，也是破解高中歷史教學有效性難題的重要方向。筆者從教學素材挖掘、生活教學運用及時代成果統(tǒng)計及展望三方面，對高中歷史教學中愛國主義教育的滲透進行論述。

一、善于挖掘高中歷史中愛國主義教育的素材，擴大愛國主義教育內涵

高中歷史在情感態(tài)度與價值觀的維度上，明確指出了培養(yǎng)愛國主義情感作為其目標之一。這實際上也對高中歷史教材的編撰提出了一條原則，因此在歷史教材中所有的素材都隱含著愛國主義教育的素材。在高中歷史教學過程中，教師要善于挖掘愛國主義教育的素材，把家國情懷的培養(yǎng)與愛國主義教育密切聯(lián)系起來，擴大愛國主義教育的內涵。但現(xiàn)實教學中，歷史教師往往就歷史重大事件而進行講解，完成了歷史介紹與歷史解釋。這不僅不能滿足學生歷史學習的需要，更是對基礎教育階段歷史學習的復習，無助于高中歷史為學生的學習發(fā)展服務。因此，以愛國主義教育的歷史敘述來重新梳理、學習歷史，在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的同時，也要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、家國情懷、愛國情操等滲透到歷史學習中，從而樹立并增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生積極思考、理性分析的歷史綜合能力。

以專題《中國古代的政治制度》為例，其中歷史上的多次中央王朝的建立就可以作為愛國主義教育的素材。無論是秦漢兩朝的大一統(tǒng)，對中華民族的融合起了巨大作用的國家觀，還是唐宋宰閣造就的盛世之局，甚至是明清君主高度專制下的政治實踐，其對中華文明尤其是對民主主義革命產生了深刻的影響。如果歷史教師能夠結合現(xiàn)實黨內民主集中制加以分析，那么學生對中央王朝及專制政體就會有更理性的認識，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有更深刻的理解。由此可見，愛國主義素材無處不在，只要善于挖掘就能更好地滲透于教學過程中。

二、善于運用生活化教學及其實踐，引導學生在體驗實踐中滲透愛國主義教育

正所謂“讀萬卷書行萬里路”，高中歷史教學也要重視學生的實踐活動，通過實體驗踐來進行深化學生對歷史的理解與解讀。高中歷史進行愛國主義教育滲透，還應該通過體驗實踐來開展，這是因為：其一從教學的角度來看，體驗實踐活動給學生帶來直觀的愛國主義教育烙印，能更好地完成歷史敘述向歷史理解的轉變；其二是核心素養(yǎng)下生活化教學的應用，需要體驗實踐活動進行支撐與培養(yǎng)，并進一步將愛國主義內化于心。因此，立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與新一輪課程改革的要求，高中歷史教學滲透愛國主義教育，就要善于運用生活化教學，積極開展體驗實踐活動，引導學生在體驗實踐中自覺接受愛國主義教育的熏陶與滲透。

自1840年到1949年，中國人民100多年的屈辱史既留有很多歷史的見證，也有很多民族英雄、志士仁人的事跡及紀念館留下來。高中歷史教學應當善于利用本地的歷史博物館、紀念館、愛國主義教育基地等資源，通過生活化教學及其體驗實踐，以參觀、講解、討論、小結等形式引導學生自覺接受愛國主義教育的滲透。在體驗實踐活動中，歷史教師要適當進行歷史的回眸，在歷史事件講述中重視學生歷史價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)愛國主義教育滲透目標。

三、善于運用大數(shù)據原理，拓展高中歷史教學內容進行愛國主義教育滲透

高中歷史教學要滲透愛國主義教育，還要重視新方法、新理念的運用。在信息化時代，高中歷史不僅要運用信息化手段來開展教學，而且還可以運用大數(shù)據原理與方法，拓展高中歷史教學內容，引導學生更好地開展自主、合作、探究性學習。

筆者以《解放人類的陽關大道》為例，從歷史事件的講述來看，其實這一專題很多教師容易忽視。但結果中國特色社會主義事業(yè)的實踐，共產主義的實現(xiàn)幾乎不容置疑的。為了引導學生更好地認識中華人民共和國的政體及其光明前途，筆者就通過2000年——2011年世界各國GDP增長總值的大數(shù)據比較，并把中國GDP增長延伸到2017年預計數(shù)據。結果是出乎學生們的所料，無論是從世界GDP與人口總數(shù)的增長幅度，還是從中國GDP與人數(shù)總數(shù)的增長幅度，人均GDP都是迅猛增長的。特別是中國GDP在2000年以來的18年間，增長了8倍，而人口增長僅為1.18倍，換言之人年均GDP增長近7倍。如果再發(fā)展18年及36年，那么到2035年及中華人民共和國成立之時，人年均GDP將分別到達6.3萬美元及44萬美元。那么共產主義還不可能實現(xiàn)嗎？通過這種把世界共產主義發(fā)展歷史與中國特色社會主義發(fā)展現(xiàn)實的大數(shù)據統(tǒng)計分析，不僅進一步增強了學生對祖國、對黨的熱愛，而且還要實實在在的數(shù)據駁斥了網絡上的各種歪風影響，使愛國主義教育對學生形成持久的影響。

綜上，高中歷史教學要通過教材、教法的合理利用，運用信息化成果來進行愛國主義教育的滲透，引導學生從被動接受走向自覺接受愛國主義教育。

【參考文獻】

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