高中歷史史料教學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的研究

李純

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加快，對于高中歷史教學(xué)而言，史料的閱讀和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的課程內(nèi)容，史料的閱讀和學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主解決問題的習(xí)慣。本文首先分析了高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的可行性，然后在此基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)中存在的問題，最后提出了解決高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的策略，希望本文的研究能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；史料教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；研究

1.高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的重要性

由于處于青春期的高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其創(chuàng)造性思維也比較活躍，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生對老師消極厭煩的情緒。同時(shí)，由于高中歷史學(xué)科授課的特殊性，其要求對歷史探究真實(shí)。因此，在高中歷史教學(xué)過程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)既滿足了高中生的心理訴求，也符合了教育部門對高中生的培養(yǎng)需求，可謂一石二鳥，事半功倍。高中歷史史料探究式學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，把學(xué)生被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)，一方面減輕了歷史老師的授課任務(wù)，另一方面，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在興趣的引領(lǐng)下展開對歷史史料的探究。此外，當(dāng)前在素質(zhì)教育的背景下，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會輸送高素質(zhì)人才。

2. 當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)存在的問題

首先，學(xué)生缺少對歷史史料探究的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而，目前，對于大多數(shù)高中生來說，仍把考試成績作為最主要的奮斗目標(biāo)，通過死記硬背考試的知識點(diǎn)，千方百計(jì)地提高考試成績，卻未能對歷史史料產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，歷史老師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的動手實(shí)踐能力。其次，教師對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。探究式學(xué)習(xí)方法的開展需要由老師進(jìn)行全方面引導(dǎo)，而很多老師把探究式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)混為一談，導(dǎo)致在很長一段時(shí)間里，歷史教學(xué)課程教學(xué)水平得不到有效的提高。究其原因，歷史老師對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，無法很好地把歷史史料教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相融合，也缺乏清晰的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)思路。

最后，史料習(xí)題練習(xí)模式落后。盡管在高考試題中史料分析已經(jīng)占據(jù)較大比重，但是歷史老師依然在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練過程中采用傳統(tǒng)的出題模式，導(dǎo)致學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練題目與高考的試題存在一定的出入?？上攵绻麑W(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中都沒有注意把史料習(xí)題作為重點(diǎn)，那么，其在高考考試過程中就不可能取得很好的分?jǐn)?shù)，更不會把歷史學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

3.高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的策略

首先，構(gòu)建興趣為導(dǎo)向的探究模式。興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和探索欲望，在歷史史料教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，不可缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在具體的史料教學(xué)過程中，教師可以靈活地設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引入新養(yǎng)的教學(xué)材料，最大限度地激發(fā)出學(xué)生對歷史史料學(xué)習(xí)的興趣。例如，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放歷史音頻、歷史圖片、歷史視頻等，在開課以前生動的導(dǎo)入各種名人軼事，或者通過cosplay安排學(xué)生們角色扮演，來充分調(diào)動學(xué)生對該段歷史的研究興趣。

其次，構(gòu)建以問題解決為導(dǎo)向的探究模式。高中歷史教學(xué)也應(yīng)該把學(xué)生作為主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在求知欲、求索精神的引領(lǐng)下，自發(fā)的開展高中歷史課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，歷史老師要注意在課堂上拋出科學(xué)合理的小問題，這些問題既符合歷史史料教學(xué)的內(nèi)容要求，也具有一定的趣味性、科學(xué)性。在問題的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生展開歷史材料的分析，隨后，再由老師來對這些問題一一進(jìn)行解答和總結(jié)，這就是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)探究模式。

最后，構(gòu)建史料習(xí)題模式。史料習(xí)題練習(xí)是自主探究學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，史料習(xí)題為學(xué)生提供了更豐富的知識空間，同時(shí)，隨著高考已經(jīng)越來越重注史料分析的內(nèi)容，多做史料習(xí)題也有助于學(xué)生掌握高考的考題規(guī)律，復(fù)習(xí)更加具有方向感。長此以往，學(xué)生就會在大量的史料習(xí)題練習(xí)中激發(fā)一定的靈感，不斷摸索史料分析的新方法，帶著問題閱讀，抓住問題的關(guān)鍵，鎖定答題的范圍。

結(jié)論

高中歷史史料教學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力。本文針對高中歷史史料教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)存在的問題，從構(gòu)建興趣為導(dǎo)向的探究模式，構(gòu)建以問題解決為導(dǎo)向的探究模式以及構(gòu)建史料習(xí)題模式三個(gè)方面展開論述，希望能為相關(guān)領(lǐng)域推進(jìn)教學(xué)改革提供一定的助力。

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