發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入

劉霞

【摘 要】若想真正優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，教師就必須發(fā)揮出課件的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)課件聲效、圖文并茂以及導(dǎo)入動(dòng)畫等形式，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課件；小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用課件，已經(jīng)成為了教師愈發(fā)追捧的一種教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的單一性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平獲得有效進(jìn)步。本文著重探討發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的對(duì)策。

1.借助課件聲效，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的巨大推動(dòng)力，只有讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠真正提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極性，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助課件聲效來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生獲得良好的聽(tīng)覺(jué)感受，以提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與程度，使小學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬κ冀K放置于課堂之中，從而使學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量獲得提升。

另外，教師應(yīng)立足于課文內(nèi)容，予以學(xué)生充分引導(dǎo)，將課件聲效與課文內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，以確保課件聲效的有效性，使學(xué)生能夠在優(yōu)美的旋律中，獲得內(nèi)心美的感受，這樣小學(xué)生才會(huì)樂(lè)于投身于語(yǔ)文課堂之中，并最終愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時(shí)，教師就應(yīng)借助課件聲效的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入。如可以在語(yǔ)文課堂中，為小學(xué)生播放出關(guān)于月光曲的音樂(lè)，使小學(xué)生可以獲得良好的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，而后以此為切入點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入出來(lái)，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性，從而使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率獲得提升。

2.運(yùn)用圖文并茂的形式，提升教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化課堂導(dǎo)入的手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升可以起到事半功倍的效果，并有助于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)事物的理解能力，使小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的進(jìn)步。因此，教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用圖文并茂的形式，來(lái)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方式，以增強(qiáng)小學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。另外，對(duì)于課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師一定要下足功夫，將語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，從而使小學(xué)語(yǔ)文課件能夠真正發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

再者，由于小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的階段，大多事物都能夠讓他們產(chǎn)生興趣，因此說(shuō)圖文并茂的形式，恰巧可以滿足小學(xué)生的這一特性，讓小學(xué)生帶著好奇心去參與到語(yǔ)文課堂的實(shí)踐之中，使教師在語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入變得輕松起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用圖文并茂的形式，來(lái)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。如教師可以針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，而制作出圖文并茂的課件形式，以增強(qiáng)小學(xué)生的視覺(jué)感受，讓小學(xué)生能夠直觀的看到王二小在放牛時(shí)的場(chǎng)景，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入領(lǐng)會(huì)。通過(guò)這種方式，能夠真正凸顯出優(yōu)化語(yǔ)文堂導(dǎo)入的價(jià)值，從而使小學(xué)生更好的投身于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中。

3.適當(dāng)導(dǎo)入動(dòng)畫，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

適當(dāng)導(dǎo)入動(dòng)畫，能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得豐富起來(lái)，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中枯燥乏味的氛圍，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)采用積極的導(dǎo)入手段，以在課堂的開(kāi)端就充分吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而使小學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成果。如教師可以在課件中適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入動(dòng)畫，引發(fā)小學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生動(dòng)畫的刺激下，油然而生出一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，以提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性與主動(dòng)參與性，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平獲得顯著進(jìn)步。

并且，通過(guò)這一方式，有助于為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生在課件的動(dòng)畫內(nèi)容中，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益養(yǎng)分，以提升教師語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的效率與質(zhì)量，并能夠彰顯出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性與開(kāi)放性，使課件優(yōu)勢(shì)能夠真正得到發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，教師應(yīng)在課件中適當(dāng)?shù)募尤雱?dòng)畫的內(nèi)容，將小白兔和小灰兔通過(guò)動(dòng)畫的形式，展現(xiàn)給小學(xué)生觀看，讓小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)這種導(dǎo)入的方式，能夠迅速的吸引小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

總結(jié)

總而言之，若想真正優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，教師就必須發(fā)揮出課件的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)課件聲效、圖文并茂以及導(dǎo)入動(dòng)畫等形式，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平獲得質(zhì)的飛躍，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張通.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合[J].新西部，2017（27）

[2]慕紹艷.淺談改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法[J].中國(guó)校外教育，2017（25）