例談2016年部編版七年級(jí)歷史新教材的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

胡莉敏

【摘 要】在使用2016年部編版七年級(jí)歷史新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在如何有效應(yīng)對(duì)新老教材的不同之處和如何充分開(kāi)發(fā)使用現(xiàn)有的有限資源這兩個(gè)方面，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】2016年部編版七年級(jí)歷史新教材；有效應(yīng)對(duì)不同之處；開(kāi)發(fā)使用有限資源

筆者從2016年秋季開(kāi)始使用2016年部編版七年級(jí)歷史新教材進(jìn)行教學(xué)，在一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特從以下兩個(gè)方面來(lái)與各位同行進(jìn)行交流探討，望不吝指正與批評(píng)。

一、如何有效應(yīng)對(duì)新老教材的不同之處

筆者首先對(duì)比了新老兩套教材的單元標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)新教材每一單元的標(biāo)題都與老教材有了不同的表述，新教材明確了每一單元所述的歷史時(shí)期，對(duì)每一歷史時(shí)期的時(shí)代特征的表述更加科學(xué)、準(zhǔn)確，這就體現(xiàn)出新教材較之老教材，更為強(qiáng)調(diào)時(shí)序性，更為強(qiáng)調(diào)每一個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代特征。因此，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好地把握住每一歷史時(shí)期的時(shí)代特征和對(duì)歷史發(fā)展線索的整體感知，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，在每一課的課題前都出示了所在單元的單元標(biāo)題，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

而通過(guò)對(duì)新老教材課目的對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的總量是有所減少的，但為使歷史發(fā)展線索更為清晰，更客觀地反映歷史進(jìn)程，新教材適當(dāng)增加了一些內(nèi)容。如：一些朝代的歷史，例如東漢、兩晉、五代時(shí)期的內(nèi)容，使中國(guó)古代史的發(fā)展得以貫通，前后相連。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分利用朝代時(shí)序表、時(shí)序圖、時(shí)間軸等多種形式來(lái)幫助學(xué)生記憶歷史發(fā)展的線索。比如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元起始課第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課的導(dǎo)入時(shí)，繪制了如圖一所示的時(shí)間軸以此來(lái)回顧之前所學(xué)的第二單元的時(shí)序，進(jìn)而再引出新單元的內(nèi)容。再如在七上第四單元的教學(xué)中，筆者多次借助如圖二所示的時(shí)序表來(lái)跟同學(xué)們理清三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期紛繁復(fù)雜的政權(quán)更迭、分立的情況。又如在七年級(jí)下冊(cè)的第5課《安史之亂和唐朝的衰亡》這一課的教學(xué)中，筆者多次使用了如圖三所示的時(shí)序圖來(lái)展現(xiàn)整個(gè)唐朝歷史發(fā)展的趨勢(shì)，從而讓學(xué)生更加直觀的把握唐朝是如何一步步從建立走向鼎盛再轉(zhuǎn)而由盛轉(zhuǎn)衰直至最終滅亡的。通過(guò)這些時(shí)序表、時(shí)序圖、時(shí)間軸等的使用、繪制，學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的線索有了更加直觀形象的認(rèn)知，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

除了增加了一些朝代的歷史以外，新教材中還增加了一些反映歷史上社會(huì)矛盾和階級(jí)沖突的史事，如東漢、隋末、唐末、元末和明末的農(nóng)民起義等。對(duì)于這部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)該我們教師在教學(xué)中要尤為注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如在七下第16課《明朝的滅亡》這一課最后的教學(xué)部分，筆者結(jié)合之前分析過(guò)的明朝滅亡的原因中有一點(diǎn)是由于政治的腐敗造成的，引用了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于反腐敗的講話：“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機(jī)制、不能腐的防范機(jī)制、不易腐的保障機(jī)制。”來(lái)進(jìn)行情感的提升，同時(shí)聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的熱播反腐劇《人民的名義》，用歷史來(lái)警示現(xiàn)實(shí)，告訴同學(xué)們對(duì)于腐敗問(wèn)題，我們應(yīng)該要時(shí)刻警鐘長(zhǎng)鳴！通過(guò)類(lèi)似的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。

新老兩套教材中的不同之處還有很多，篇幅所限，筆者只是從較為宏觀的角度來(lái)進(jìn)行了對(duì)比并介紹了一些自己的應(yīng)對(duì)方法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

二、如何充分開(kāi)發(fā)使用現(xiàn)有的有限資源

由于是使用新教材的第一年，我們教師現(xiàn)有的資源是非常有限的，基本上只有教材、教參、圖冊(cè)和課標(biāo)這些資源，因此如何開(kāi)發(fā)使用好這些有限的教學(xué)資源就成為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

1.教材。2016年部編版新教材的內(nèi)容主要分為課文和輔文兩部分。課文是教材的主體部分，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個(gè)子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內(nèi)，全以大字形式呈現(xiàn)，以使課文更為通暢。除了課文以外，新教材每一課都設(shè)置了課文前設(shè)、課文旁設(shè)和課文后設(shè)三個(gè)部分的輔文內(nèi)容。課文內(nèi)容自然是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于這一資源的使用，筆者在此不予贅述，而是以七上第10課《秦末農(nóng)民大起義》的教學(xué)實(shí)踐為例，來(lái)談?wù)劰P者是如何充分使用教材的輔文內(nèi)容的。在教學(xué)中，筆者利用了書(shū)本P48的材料研讀來(lái)分析秦代刑法嚴(yán)苛的特點(diǎn)，而為了分析劉邦能夠戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的原因，則使用了P50的材料研讀所提供的史料，同時(shí)又補(bǔ)充了《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中一段的史料“居數(shù)日，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東?！眮?lái)進(jìn)行全面客觀的分析。部編版新教材中提供的輔文部分的資源非常多，我們教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程充分合理的使用好這些資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。

2.教參。教參是一種輔助教輔資料。教參是教材編寫(xiě)者教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，給教者提供了具體的教學(xué)內(nèi)容，以及各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，分為如下七個(gè)板塊：課標(biāo)解讀、教材分析、教學(xué)建議和案例、板書(shū)設(shè)計(jì)、問(wèn)題解答、課堂活動(dòng)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)建議、教學(xué)資源。這些板塊都可以給我們的教學(xué)提供非常多的幫助，特別是教學(xué)資源這一板塊中的很多原始材料可以用于教學(xué)中來(lái)突破重難點(diǎn)。例如筆者在講到七上第6課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》這一課P29的相關(guān)史事中提及“尊王攘夷”的口號(hào)時(shí)，就使用了教參P79提供的出自《左傳·閔公元年》中的材料：戎狄豺狼，不可厭也；諸夏親昵，不可棄也；宴安鴆毒，不可懷也?！对?shī)》云：“豈不懷歸，畏此簡(jiǎn)書(shū)。”通過(guò)對(duì)這段材料的解讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊王攘夷這一口號(hào)在當(dāng)時(shí)起到了團(tuán)結(jié)華夏諸侯的作用，然后再結(jié)合其他相關(guān)史料，來(lái)分析P29的問(wèn)題思考部分設(shè)置的問(wèn)題，即：春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊？教參中可用的資源還有很多，這需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的研讀和開(kāi)發(fā)。

3.圖冊(cè)。中學(xué)歷史教學(xué)圖冊(cè)是歷史教材的有機(jī)組成部分，與教材內(nèi)容相輔相成，骨肉難分。它既直觀形象地展現(xiàn)了歷史面貌，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，及對(duì)學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。我們教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)化圖冊(cè)意識(shí)，充分利用圖冊(cè)中提供的資源來(lái)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。如七下第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這課內(nèi)容很多，筆者在教學(xué)中充分利用了地圖冊(cè)上提供的相關(guān)地圖，比如講授海外貿(mào)易發(fā)展這一子目的內(nèi)容時(shí)，筆者就使用了地圖冊(cè)P23的《宋代海外貿(mào)易》示意圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，來(lái)找出當(dāng)時(shí)的大商港以及商船所到達(dá)的范圍，這樣不用教師多作講解，學(xué)生就能直觀的掌握宋代海外貿(mào)易發(fā)展的兩大基本知識(shí)點(diǎn)了，從而提高了課堂效率。

4.課標(biāo)。2016部編初中歷史新教材是依據(jù)2011年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》而編寫(xiě)的，因此在教學(xué)中教師們一定要研究課標(biāo)，用好課標(biāo)，吃透課標(biāo)。筆者在每次備課前都會(huì)充分研究課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，來(lái)確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者在七下第20課《清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化》的備課過(guò)程中，先參閱了課標(biāo)，確定了本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：通過(guò)軍機(jī)處的設(shè)置，文字獄與文化專(zhuān)制政策，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制在清代的極端強(qiáng)化。然后結(jié)合教材內(nèi)容，又確定了本課的另兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：通過(guò)清代中期以來(lái)的腐敗現(xiàn)象和閉關(guān)鎖國(guó)政策，了解中國(guó)開(kāi)始落后于世界發(fā)展潮流；通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)代我國(guó)走中國(guó)式民主道路的正確性和必要性。筆者認(rèn)為只有充分使用好課標(biāo)這一資源，才能確定教學(xué)目標(biāo)，從而才能據(jù)此來(lái)開(kāi)展好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

以上就是筆者在使用2016年部編版七年級(jí)歷史新教材的過(guò)程中，積累的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，僅供各位同行探討、指教，筆者也將在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)部編版初中歷史新教材的使用，進(jìn)行不斷的探索和反思，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

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[3]王月龍.《淺談怎樣備好初中語(yǔ)文課》，《教育創(chuàng)新學(xué)刊》，

2012年11月