小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用探析

曾雙雙

摘要：隨著新課改的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求。在課堂中越來越重視對學(xué)生自主探索和合作探究能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生年齡特征，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。鑒于此，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲性教學(xué)的必要性及游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用途徑展開了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性教學(xué)策略；設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0068-01

前言：素質(zhì)教育重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因而傳統(tǒng)單一的教學(xué)策略已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展需求。僅僅通過教師單方面的灌輸知識，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，以游戲性教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要，讓學(xué)生在玩的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲性教學(xué)的必要性

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課模式相對單一枯燥，開展游戲性教學(xué)能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過在教學(xué)中滲透多樣化的游戲活動，使學(xué)生在玩的過程中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在一定程度上深化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生其年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平使其對于新知識、新事物具有較強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行探索和實(shí)踐，游戲性教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效增強(qiáng)師生間的互動交流。要求教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，全面、深入挖掘教材，根據(jù)不同知識點(diǎn)合理采用不同的游戲形式，給予學(xué)生廣闊的探索空間。使學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)情境中促進(jìn)自身創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升[1]。

1.3 有利于促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)問題的解決

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多為概念理解和基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，而且這些均是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，在理解和掌握上還存在一定的難度。因此，實(shí)行游戲性教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重于對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)時，教師如果直接進(jìn)行概念的講解，學(xué)生可能無法理解。因此，教師能夠以游戲形式開展小數(shù)知識學(xué)習(xí)，如準(zhǔn)備兩大摞書，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行讀數(shù)接龍游戲，在限定時間內(nèi)，正確讀出書本后單價的人數(shù)多的一組為獲勝方。通過此類游戲能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，在比賽過程中強(qiáng)化學(xué)生對小數(shù)概念的理解。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的具體設(shè)計與應(yīng)用途徑

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的游戲性

對于多數(shù)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較枯燥的。如果不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。游戲性教學(xué)模式。學(xué)生能夠在參與游戲、遵守游戲規(guī)則過程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識。此外，游戲性教學(xué)將抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容以更加具體形式展現(xiàn)出來，能夠活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時，教師首先讓全體同學(xué)各自準(zhǔn)備一個多位數(shù)，然后自行計算這個數(shù)能否被2整除。接下來轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生來考教師，每個學(xué)生各自報出一個數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師沒有通過計算，就能直接判斷出哪些數(shù)可以被2整除，哪些數(shù)不能被2整除。這一樣來，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，來探索能被2整除的數(shù)的特征。

2.2 將角色扮演合理引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

此方法是較為直觀的一種游戲性教學(xué)策略，更是數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性的體現(xiàn)。通過游戲的設(shè)置，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。此外，這種全新的課堂表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，以更加積極主動的態(tài)度來學(xué)習(xí)知識。在應(yīng)用角色扮演形式開展游戲性教學(xué)時應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：（1）無論采用何種教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)都是為了讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識。要求游戲性教學(xué)始終圍繞這個教學(xué)任務(wù)服務(wù)，避免只重視游戲活動的開展，而忽視知識的學(xué)習(xí)。（2）在進(jìn)行角色扮演游戲活動時，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的角色扮演材料與道具，并根據(jù)角色特征合理選擇角色扮演的小學(xué)生。（3）當(dāng)完成角色扮演后，教師應(yīng)對學(xué)生展開針對性的評價，給予學(xué)生肯定與鼓勵，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)知識過程中，可以創(chuàng)設(shè)蛋糕房這一情景，讓學(xué)生分角色扮演買家和賣家。教師為學(xué)生準(zhǔn)備各類食品道具，假設(shè)泡芙6元、巧克力切塊蛋糕5元、蛋撻2元等，然后要求扮演買家的學(xué)生們使用人民幣道具去購買所需糕點(diǎn)。通過角色扮演的形式有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加扎實(shí)的掌握加減法知識[2]。

2.3 明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

新課改的實(shí)行進(jìn)一步明確教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。因而在開展游戲性教學(xué)時也應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)方式，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。給予學(xué)生充足的思考空間，充分發(fā)揮游戲性教學(xué)的優(yōu)勢。而且小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會提出各種天馬行空的問題，教師應(yīng)給予正面的回答，保護(hù)小學(xué)生善于想象的天性。例如在講解長方形的過程中，教師給予學(xué)生探索知識的主動權(quán)，要求學(xué)生能夠獨(dú)自裁剪出長方形。借助直尺、量角器等工具來測量裁剪出的長方形各角度數(shù)及各邊長度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行長方形面積的計算。此種形式有利于學(xué)習(xí)效果的提升，充分調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性。

2.4 充分發(fā)揮多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮了十分重要作用，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。為了豐富游戲的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)借助多媒體的諸多優(yōu)勢，以聲音和動畫相結(jié)合的形式，來提升課堂教學(xué)效果。比如在講解圖形和立體圖形這部分內(nèi)容時，重點(diǎn)考察了學(xué)生的空間思維能力。教師應(yīng)通過多媒體將立體圖形以三維動畫的形式展現(xiàn)出來，將學(xué)生引入三維教學(xué)空間，進(jìn)一步加深對知識的理解。

3.結(jié)語

總而言之，游戲性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此在開張數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到開展游戲性教學(xué)的必要性，加大對游戲性教學(xué)策略設(shè)計與應(yīng)用的研究力度，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]句鳳立.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：150.

[2]梁微.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：221.