小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

徐朝霞

摘要：在小學英語教學中，英語繪本是一個很好的輔助教學，但對英語繪本的評價方法也要合理運用。英語繪本的教學評價方法在教學課程當中也是非常重要的一部分。英語繪本教學能夠很好的反饋教學的結果信息情況，也能夠促進教師更好的改進課程模式且完善好教學，英語繪本的教學方式還能激起小學生對英語的興趣及培養(yǎng)到學生良好的學習習慣作用。在本文中將對繪本的評價方法進行解析，深入探討在小學英語教學過程中使用繪本教學的評價方法。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；存在問題；解決辦法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0056-01

現(xiàn)我國小學階段大多數(shù)教師已經(jīng)在使用英語繪本教學，其繪本當中的情節(jié)都非常的生動且有趣、圖文并茂，小學生也就不再需要死記硬背，而是能通過繪本中的圖片更愉快的閱讀。為了讓學生更好的理解繪本閱讀中的具體意思，英語繪本閱讀的評價方法教師和學生也應參與其中，教師在教學時，也應多讓小學生在閱讀英語繪本后做一個自己的評價以及該如何去評價，這也需要教師做好引導，才能夠讓學生學習到更精髓的知識。

1.現(xiàn)小學英語教學的形勢

現(xiàn)在的小學英語教學模式都太過于重視學生的交際能力、工具性、則輕思維能力教育等多種問題。且在英語教學中都只有簡約的重復、模仿以及操練等太過于簡單基礎的思維訓練模式，這樣在教學中也就很容易導致學生們?nèi)狈τ^察、判斷、想象等思維模式。因此，教師應當多以英語繪本閱讀為輔助教學，能夠讓學生看圖理解英語的意思。由于英語不同于語文、數(shù)學等其他科目，所以在教學完之后，教師還要有效的多引導學生，讓學生多去使用英語評價的方式去鍛煉自己的看法。要想貫徹新課標，就要有效的利用小學英語繪本教學輔助模式，在學生閱讀完英語繪本后讓學生學會如何去評價，給學生有效的指導，讓學生學會用英語看圖評價。

在教學英語時，由于英語繪本閱讀的特殊，許多教師都沒有想過讓學生參與到評價中去，因此大多數(shù)學生也就缺乏了自主思維能力以及口語能力，所以，教師可以多組織學生參與到評價中，但評價時也要注意方法，因為英語有包括一些主語、謂語、復數(shù)、單數(shù)等問題，那么這些主語、謂語、復數(shù)、單數(shù)等應該如何放，放在前面還是后面，這些都是需要教師引導如何以句子的形式去做評價，因為小學大多數(shù)英語學習到的單詞不多，那么在評價的時候教師就可以在這里多傳授學生英語的句子主語謂語的方法了。這樣也能夠有效的幫助學生加強他們的自信以及培養(yǎng)到他們的良好價值觀，還能培養(yǎng)學生的口語能力。

2.繪本教學的優(yōu)點

2.1 運用繪本培養(yǎng)學生英語語感

語感對英語的學習有很大的幫助，而語感的培養(yǎng)不是一天兩天就可以完成的，小學生的英文繪本通常采用的都是一些故事性較強的內(nèi)容，圖片與文字語音相結合，在詞匯的選擇和詞組句式的運用上都要求朗朗上口，詞句發(fā)音上要有節(jié)奏感，閱讀起來抑揚頓挫，聲情并茂，有一定的畫面感和音樂性。繪本就是以圖片和文字為媒介，切合兒童的心理特點，符合兒童對事物的認知規(guī)律，這樣在滿足小學生好奇心的同時，加強學生的對于語感的培養(yǎng)，為小學生以后的英語的學習奠定了良好的基礎。

2.2 加強學生的合作能力

英語學習主要還是為現(xiàn)實服務，那么合作學習就很綜合的鍛煉了小學生的各方面的英語能力，同時也可以在合作中展示自我，提高學習能力。小學生動手能力比較強，針對這一特點我們可以進行一些活動，比如：可以讓學生以小組合作的模式來制作一個簡易的海報，可以以game（游戲）為主題，學生可以將自己喜歡的游戲選擇兩個到三個畫在紙上，然后通過小組交流，查字典等等為自己喜歡的游戲寫上簡單的說明或者是介紹游戲玩法。讓學生在課堂上分享自己的小組作品，學生之間互相交流，互相評價，教師以傾聽者的姿態(tài)要在適當?shù)臅r機給學生充分的肯定和鼓勵，這樣學生在制作的過程中不僅僅互相交流了英語，也提高了學習英語的興趣。

2.3 提高學生想象能力

小學英語繪本基本上都有一個共同的特點，就是圖畫是有創(chuàng)造性的，語言是將對簡潔的，那么這樣就給小學生豐富的想象空間和創(chuàng)造的空間。這也正好符合了小學生愛思考的特點，學生在讀繪本的同時，教師可以引導學生做一些“仿寫”練習，讓學生歸納一些相似讀音的詞語，比如：all、tall，cat、fat，mouse、house等等，這樣充分的調(diào)動了小學生的想象力，也極大促進了學生對單詞構成的領會和記憶的技能。

3.繪本教學的解決策略

3.1 激勵性評價，滿足成長需要

記得曾經(jīng)哪位著名的教育先生說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才最能打動內(nèi)心深處?！币簿褪钦f不論怎樣的評價都必須是內(nèi)心深處由衷的心聲。尤其是在小學英語繪本閱讀教學中，教師與學生應當合理運用評價，而評價也應當以繪本閱讀中的事實為依據(jù)來引導學生，從而激發(fā)學生的思維想象力。教師在教學時可以多以評價繪本中的內(nèi)容來教學，應當評價出繪本的內(nèi)容哪些地方用的非常好，并且有效的引導學生在其他地方可以合理運用上，能夠給予學生更多的思考空間，同時也對學生的思考能力以及正確的學習思路做了一定的提升，在評價時也應當多以鼓勵為準。

3.2 包容性評價以及讓學生也學會評價

繪本閱讀本就是學生個性化的一種行為。教師在以繪本閱讀作為輔助教學時，當學生在閱讀語法中出現(xiàn)錯誤或是提出問題回答錯誤時教師不應該立即對學生進行批評，而是應當以學生的角度以的理解方式做出包容性的評價，告訴學生錯了沒關系，教師再對學生指導正確的知識，再告知學生錯在哪里，應當如何糾正，做一些包容溫和性的評價，讓學生按照教師說的正確方法再進行及時改正即可，這樣學生能夠深刻的意識到自己閱讀以及學習時出現(xiàn)的問題，還能因為教師包容性的評價以及糾正的正確知識有深刻的印象。

4.結語

總之，當下小學英語教學中融入到繪本教學，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在教學模式上做一些變動，站在學生的角度為學生制造教學模式，提倡家庭與教師可以共同實行繪本教學，且教師與家長都可以以有效的評價形式鼓勵學生多多練習、多多表達。

參考文獻：

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