激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達

王瑞珍

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有重要意義?，F(xiàn)在許多學(xué)生寫的作文內(nèi)容空洞、隨意編造，甚至抄襲，這嚴(yán)重制約著小學(xué)生表達能力的發(fā)展。因此，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作；興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，也是營造和諧教學(xué)氛圍的重要條件。在語文教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和語文能力提升兩方面出發(fā)，通過以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作。

一、鼓勵學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

在以前的教材中，給定的作文題目較死板，缺乏靈活性，學(xué)生缺乏選擇的余地，寫作內(nèi)容枯燥。新課標(biāo)在寫作目標(biāo)中明確強調(diào)“寫自己想說的話”，因此，教師在作文教學(xué)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情。在寫作前，教師可以繪聲繪色地說些自己現(xiàn)在或童年時期最有趣的事、最想做的事，從而將學(xué)生的思緒帶入寫作主題中，有效激發(fā)學(xué)生強烈表達的愿望。

二、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

多媒體電化教學(xué)信息含量大，傳遞快捷，為學(xué)生體驗大自然、感悟人生提供了豐富的感性材料。這些材料具有近、新、活、豐、趣的特點?！敖奔促N近學(xué)生的生活，常常會引起學(xué)生的共鳴；“新”即內(nèi)容新穎，可引起學(xué)生的新奇感；“活”即靈活多樣，活潑生動；“趣”即趣味性，這一點對學(xué)生有著更強的刺激性。多媒體的這些特點，既豐富了學(xué)生的知識，又開闊了學(xué)生的眼界。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累作文素材

“生活是作文之本”，每天都在上演不同的故事，如“一次難忘的秋游”“一次運動會”“難忘的春節(jié)”等，這些平淡的小事發(fā)生在學(xué)生身邊。以命題作文的形式，讓學(xué)生寫出這些真實故事，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累作文素材的良好習(xí)慣。很多大師的作品記錄的都是發(fā)生在我們身邊的故事，如《最后的姿勢》《我的母親》等。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料，因為善于觀察，所以寫出的文字感人至深。教師要讓學(xué)生用心觀察生活、體驗生活，調(diào)動他們的各種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻聞一聞，動手做一做，用心想一想。有了親身體會，再用語言表達出來就不難了。

四、用評價激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情

興趣的產(chǎn)生和保持有助于成功。當(dāng)學(xué)生比過去有所進步時，他們就會感到成功的喜悅，對寫作產(chǎn)生親切感，此時，必會反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們不斷地向成功邁進，從而調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教師要改變傳統(tǒng)的評價方法，評價方式可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價等形式，使家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，并能通過評價了解學(xué)生的具體情況。教師可以采用作文評語的方式激勵學(xué)生，將表揚肯定的話寫在作文的后面，讓學(xué)生感受到寫作的成就感。

五、讓學(xué)生體驗成功的樂趣

激勵學(xué)生喜愛寫作，并持之以恒地堅持下來，僅僅靠動員是不夠的，教師還要為學(xué)生搭建展示習(xí)作的平臺。例如，挑選優(yōu)秀習(xí)作在校內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報上展示；鼓勵學(xué)生辦手抄報，讓學(xué)生自己采訪、寫報道、設(shè)計欄目等；要求學(xué)生修改自己一學(xué)期所寫的作文并將其編成冊；把學(xué)生的習(xí)作送到學(xué)校廣播站廣播，開展故事會、演講會、作文競賽等以表達為主題的活動。這種方法既可以教育學(xué)生從小珍惜自己的勞動成果，又能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，使學(xué)生從中真正體驗到成功的樂趣。

六、教學(xué)生用文字記錄樂趣

在精彩紛呈的校園生活中，每天都在上演著一些或歡笑、或感動、或困惑、或苦惱、或憂心的平淡小事，學(xué)生甚至?xí)X得它根本不是寫作素材。教師可以站在學(xué)生的角度，不提出寫作要求，不做硬性任務(wù)，而是鼓勵學(xué)生一周寫三條以上的隨手記。隨手記，顧名思義就是隨手記錄的文字，可長可短，可多可少。剛開始學(xué)生可能應(yīng)付任務(wù)，教師要耐心批注，通過鼓勵的方式讓學(xué)生把一句話越說越長。教師還可以摘錄學(xué)生隨手記中優(yōu)質(zhì)的作品，在課堂上朗讀，學(xué)生參與隨手記的熱情會越來越高。很多文字經(jīng)過加工和修改之后文質(zhì)兼美，用在作文中增色不少。

興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。教師只有充分地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性和自信心，才能使作文教學(xué)活動富有活力和成效，從而真正地提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）