游戲在小學數(shù)學教學中的實施策略

吳妹鳳

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的要求和標準也不斷提高。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應時代的要求，無法更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，探索新的教學方法勢在必行。游戲教學就是一種行之有效的新型教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲；實施策略

游戲教學是新時代背景下新興的教學方法，是指在課堂中使用游戲進行教學。教師在使用游戲教學前首先要了解班級內(nèi)學生的心理狀況，然后有針對性地進行教學。通過游戲教學，可以在課堂中營造出一個輕松愉快的學習氛圍，有效激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

一、當前小學數(shù)學游戲教學中存在的問題

1.游戲教學過于泛濫

游戲教學法應用過于泛濫，導致教學缺乏實效。在小學數(shù)學教學中，無論什么問題都采用游戲教學方法，過猶不及，讓學生心生厭倦，最終導致教學效果不理想。

2.教師組織調(diào)控游戲教學的能力尚待加強

課堂教學是不斷變化的動態(tài)教學，尤其是游戲教學活動的開展，學生一般會表現(xiàn)出活躍的學習情緒，容易出現(xiàn)課堂紀律混亂或教學偏離既定目標的情況，因此對教師的教學組織能力有較高的要求。但是部分教師課堂組織調(diào)控能力欠缺，導致游戲教學效果不佳。

二、游戲教學在小學數(shù)學教學中的實施策略

在小學數(shù)學教學中，教師一定要注意選擇的游戲要與學生的年齡特征相符。在小學低年級數(shù)學教學中，要盡量選擇色彩鮮明、節(jié)奏明快的游戲，通過這類游戲可以有效激發(fā)學生的學習興趣；而在中高年級小學數(shù)學教學中，要選擇故事情節(jié)更加有趣、更加益智的游戲。

1.借助游戲，點燃學生的參與熱情

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，容易被一些新奇的刺激所吸引，但注意力不穩(wěn)定。因此在教學中，教師應將靈活多變的游戲適時引入課堂，點燃學生的參與熱情，使學生把注意力集中到學習對象上來。

例如，在教學“圖形的認識”這節(jié)課時，教師可以設置“摸一摸”的小游戲，將課前準備好的數(shù)學圖形裝在一個袋子里，學生蒙上眼睛從袋子里摸出一個圖形，并根據(jù)所摸圖形的特點說出圖形的名稱。這樣的活動設計符合學生的心理特點，學生全身心地參與其中，既學到了知識，又培養(yǎng)了想象力。

2.利用游戲，促進學生鞏固知識

游戲在課堂練習環(huán)節(jié)中的合理利用，既可檢驗學生的知識掌握程度，促進學生鞏固知識，還能提高學生的競爭意識和心理素質(zhì)，使智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在教學“長度的單位換算”這節(jié)課時，教師可以通過“星空大戰(zhàn)”這一游戲進行長度單位換算教學，引導學生通過電腦鍵盤的方向鍵操縱飛船的移動，只有選擇了正確答案才能讓飛船繼續(xù)上升。學生興趣高漲，為了贏得比賽，努力記憶各個長度單位之間的換算進率，“1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米、1分米=100毫米”，這些相對抽象的概念就被牢牢記在了他們的腦海里。一節(jié)課下來，學生不但快速掌握了長度單位換算的核心內(nèi)容，而且對于單位與單位之間的進率有了一個準確的認知，并能自行進行推算。這樣的游戲教學有效提高了教學效果，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.依托游戲，鍛煉學生的學習能力

游戲教學可以幫助學生動手、動口、動腦，讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境，發(fā)揮學生的潛能，既省時高效地完成了學習任務，又促進學生數(shù)學學習能力的全面提升。

例如，在教學“長方體的認識”這一課時，教師可以將長方體與繪畫有機結合，增強課堂的趣味性。教師先給學生展示長方體的立體圖形，再讓學生在紙上畫出長方體的平面圖，之后將平面圖剪下來折疊還原成長方體，并涂上喜歡的顏色，看看誰的長方體更漂亮，并說一說通過剛才的剪、折、涂發(fā)現(xiàn)了什么。依托這一游戲，學生發(fā)現(xiàn)長方體是由六個面組成的，每個面都是長方形，相對的兩個面相等。這樣，不但加深了學生對于長方體知識的理解，還有效增強了學生的空間想象力。

綜上所述，將游戲應用到小學數(shù)學教學中可以有效激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離。在使用游戲教學時，教師需要合理把握教學與游戲的側重點，避免課堂教學過于游戲化?？傊W數(shù)學教師要緊扣教學核心內(nèi)容合理設計游戲，發(fā)揮游戲教學的真正作用，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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（責任編輯：陶 靜 閔 婕）