關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成認(rèn)識(shí)情況的調(diào)查報(bào)告

■文/山西省康樂(lè)幼兒園 邢艷芳

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成?！庇變浩陴B(yǎng)成好習(xí)慣可以為他的生活、學(xué)習(xí)乃至一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步打造我園養(yǎng)習(xí)特色課程，更好地開(kāi)展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育，我園養(yǎng)習(xí)教研組編制了《幼兒習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）》，以便了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)和理解。我們認(rèn)為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成主要包括生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等四個(gè)方面的內(nèi)容。以下是調(diào)查的基本情況及分析。

一、調(diào)查基本信息

教研組采用問(wèn)卷法，對(duì)小、中、大各年齡段家長(zhǎng)進(jìn)行了分層抽樣調(diào)查。問(wèn)卷共設(shè)置6個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，其中“您希望孩子在三到六歲期間擁有哪些好習(xí)慣？”和“您認(rèn)為哪些習(xí)慣是能讓孩子終身受益的呢？”這兩題分別從思想意識(shí)和實(shí)際需求兩個(gè)不同的角度反映家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)情況。其他四個(gè)題目則是從家長(zhǎng)的角度了解他們對(duì)于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)和需求，以進(jìn)一步充實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成課程內(nèi)容。

此次調(diào)查共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷200份，回收187份，回收率為93.5%。剔除無(wú)效問(wèn)卷0份，有效問(wèn)卷187份，有效率為93.5%。其中回收小班家長(zhǎng)問(wèn)卷92份，中班家長(zhǎng)問(wèn)卷45份，大班家長(zhǎng)問(wèn)卷50份。

二、調(diào)查基本情況

（一）家長(zhǎng)期望情況

1.小班家長(zhǎng)期望情況

在被問(wèn)到“希望孩子在3-6歲期間擁有哪些好習(xí)慣”時(shí)，多數(shù)小班家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，其次是道德習(xí)慣的養(yǎng)成，再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最后是思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

在生活習(xí)慣方面，小班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、獨(dú)立自理、作息規(guī)律、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、不挑食等好習(xí)慣；在道德習(xí)慣方面，小班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、守規(guī)則、節(jié)儉、樂(lè)于助人、愿意分享等習(xí)慣；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，小班家長(zhǎng)提到希望幼兒有喜歡閱讀的好習(xí)慣所占比例居多,還有家長(zhǎng)則提到希望幼兒專注、愛(ài)問(wèn)愛(ài)表達(dá)、有興趣、專時(shí)專用、愛(ài)觀察、獨(dú)立鉆研等習(xí)慣；在思維習(xí)慣方面，小班家長(zhǎng)提到希望幼兒樂(lè)觀、自信、耐心堅(jiān)持等習(xí)慣所占比例居多，還有家長(zhǎng)提到希望幼兒細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、守時(shí)等。

2.中班家長(zhǎng)期望情況

在被問(wèn)到“希望孩子在3-6歲期間擁有哪些好習(xí)慣”時(shí)，多數(shù)中班家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒道德習(xí)慣的養(yǎng)成，其次是生活習(xí)慣的養(yǎng)成，再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最后是思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

在道德習(xí)慣方面，中班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成文明禮貌、有愛(ài)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有責(zé)任感、節(jié)約等習(xí)慣；在生活習(xí)慣方面，中班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自理、作息規(guī)律、講衛(wèi)生、不挑食、衛(wèi)生保健等習(xí)慣；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，中班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀、傾聽(tīng)、專注、思考、表達(dá)等習(xí)慣；在思維習(xí)慣方面，中班家長(zhǎng)提及較少，有少數(shù)家長(zhǎng)提到希望幼兒養(yǎng)成探索、堅(jiān)持、守時(shí)等習(xí)慣。

3.大班家長(zhǎng)期望情況

在被問(wèn)到“希望孩子在3-6歲期間擁有哪些好習(xí)慣”時(shí)，多數(shù)大班家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒道德習(xí)慣的養(yǎng)成，其次是生活習(xí)慣的養(yǎng)成，再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最后是思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

在道德習(xí)慣方面，大班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)信、遵守規(guī)則、合作、分享、明辨是非等習(xí)慣；在生活習(xí)慣方面，大班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自理、飲食、講衛(wèi)生、作息規(guī)律、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、整理物品等好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，大班家長(zhǎng)希望幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)操作、愛(ài)表達(dá)、專注、有秩序、傾聽(tīng)等習(xí)慣。其中提到希望幼兒有愛(ài)閱讀的好習(xí)慣所占比例居多；在思維習(xí)慣方面，大班家長(zhǎng)也較少提及，有少數(shù)家長(zhǎng)提到希望幼兒養(yǎng)成探索、獨(dú)立解決問(wèn)題等習(xí)慣。

（二）關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成重要性的調(diào)查情況

小班家長(zhǎng)對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)依次是學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣，如圖2-1所示。

圖2-1 小班家長(zhǎng)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成重要性的調(diào)查情況

中班家長(zhǎng)對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)依次是生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，如圖2-2所示。

圖2-2 中班家長(zhǎng)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成重要性的調(diào)查情況

大班家長(zhǎng)對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)依次是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、道德習(xí)慣，如圖2-3所示。

圖2-3 大班家長(zhǎng)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成重要性的調(diào)查情況

三、結(jié)果與分析

綜合家長(zhǎng)期望情況以及重要性情況調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中、大班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的期望情況與小班家長(zhǎng)的期望情況有所不同，同樣，小、中、大各年齡段家長(zhǎng)對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)也有所不同。

從家長(zhǎng)期望情況來(lái)看，小班家長(zhǎng)與中、大班家長(zhǎng)的不同在于對(duì)道德習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成上，小班家長(zhǎng)更加傾向于關(guān)注幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，而中、大班家長(zhǎng)則傾向于關(guān)注幼兒道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

從習(xí)慣養(yǎng)成重要性的調(diào)查情況來(lái)看，小班家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要，而中、大班家長(zhǎng)則認(rèn)識(shí)一致，認(rèn)為生活習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要。另外，小班家長(zhǎng)和中班家長(zhǎng)對(duì)于道德習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)一致，而大班家長(zhǎng)則不同，他們認(rèn)為大班階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣重要。由此可見(jiàn)，小、中班家長(zhǎng)較為重視幼兒道德習(xí)慣的養(yǎng)成，而大班家長(zhǎng)則更為重視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)開(kāi)始受到家長(zhǎng)的關(guān)注和重視，家長(zhǎng)們也開(kāi)始意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成在人一生發(fā)展過(guò)程中的重要作用。從上述分析中可以看出，小班家長(zhǎng)雖然關(guān)注幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，但是在觀念上仍存在重學(xué)習(xí)輕道德的現(xiàn)象；中、大班家長(zhǎng)通過(guò)參與家園共育的活動(dòng)，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)有了一定的轉(zhuǎn)變，但是受幼升小的影響，大班家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德習(xí)慣的養(yǎng)成上，仍然存在重學(xué)習(xí)輕道德的現(xiàn)象。

五、建議

對(duì)于幼兒園來(lái)講，想要更好地開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，就需要重視對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和引導(dǎo)。

1.加強(qiáng)入園前培訓(xùn)。幼兒園在進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育中，要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立習(xí)慣養(yǎng)成終身受益的意識(shí)。小班家長(zhǎng)之所以存在觀念意識(shí)上重學(xué)習(xí)輕道德的現(xiàn)象，一方面是受傳統(tǒng)教育“學(xué)而優(yōu)”觀念的影響，另一方面是缺乏對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的正確理解和對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)。因此，幼兒園十分有必要在入園前，對(duì)新幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行短期集中的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，明確習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。幼兒入園后，家長(zhǎng)能夠較順利地適應(yīng)幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成教育，也能夠較好地配合班級(jí)工作。

2.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂。單純憑借入園前的家長(zhǎng)集中培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，意識(shí)的轉(zhuǎn)變非一日所能及，因此，幼兒園需要開(kāi)設(shè)專門的家長(zhǎng)課堂，以網(wǎng)絡(luò)課堂、現(xiàn)場(chǎng)教研、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行深入引導(dǎo)，在幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解家長(zhǎng)們對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的困惑及意見(jiàn)，更好地促進(jìn)幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的開(kāi)展。

3.搭建家長(zhǎng)交流平臺(tái)。優(yōu)秀的習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐，因此，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流也是十分必要的，中、大班家長(zhǎng)可以向小班家長(zhǎng)傳遞優(yōu)秀的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，也可以傳遞幼兒園教育理念和養(yǎng)習(xí)教育理念。在這一過(guò)程中，小班家長(zhǎng)能夠更快、更全面地了解幼兒園養(yǎng)習(xí)教育的目的，也能夠較深入地理解習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒期的重要意義。家長(zhǎng)交流平臺(tái)的搭建，能夠更好、更廣泛地服務(wù)家長(zhǎng)。

4.家園養(yǎng)習(xí)同步?！?+2=0”這個(gè)等式告訴我們：家園要協(xié)調(diào)一致對(duì)幼兒進(jìn)行教育，因此習(xí)慣養(yǎng)成教育同樣不能忽視家庭教育的重要性。家長(zhǎng)在觀念意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也要重視行為的轉(zhuǎn)變和榜樣的力量。幼兒在幼兒園獲得的好習(xí)慣需要在家中得到及時(shí)的鞏固，家長(zhǎng)要與班級(jí)教師及時(shí)溝通幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容和進(jìn)度，及時(shí)了解幼兒在園習(xí)慣養(yǎng)成的方式，采用正確的方式、方法幫助幼兒在家中鞏固、習(xí)得良好習(xí)慣。

好的習(xí)慣成就人的一生，幼兒期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期，但好的習(xí)慣非一日所成，家園一致、有效的家園合作才能共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。