幼兒園外環(huán)境創(chuàng)設(shè)“思”與“行”

■文/運(yùn)城市臨猗縣第一幼兒園 李智娟

“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，幼兒園環(huán)境在潛移默化中影響著幼兒園教育，如何創(chuàng)設(shè)好幼兒園環(huán)境，是幼兒園教育非常重要的環(huán)節(jié)之一。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅要考慮教育性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，而且還要注重創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境的熏陶下欣賞美、體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美。幼兒園環(huán)境主要包括外環(huán)境（即園所環(huán)境）與內(nèi)環(huán)境（即班級(jí)環(huán)境）。以下是我參加工作多年總結(jié)的一些外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路和做法，與大家一同分享。

一、外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要彰顯特色性

有人說(shuō)，當(dāng)你走進(jìn)一所幼兒園，不用介紹，也無(wú)須交談，只要留意整個(gè)環(huán)境，你就能了解這所幼兒園的特色了。我園在“十二五”期間，進(jìn)行了山西省幼教專項(xiàng)課題研究——《幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》，在課題的引領(lǐng)下，我園的外環(huán)境呈現(xiàn)出“美術(shù)特色”，在幼兒園的外環(huán)境中充分展現(xiàn)幼兒美術(shù)作品。作品的呈現(xiàn)以幼兒年齡為單位，例如小班的作品以他們感興趣的大自然材料做支架，創(chuàng)設(shè)了《木頭的悄悄話》《茅草屋》《海娃娃》《柳枝姑娘圓舞曲》等作品；中班則以絢麗的色彩做支架，創(chuàng)設(shè)了《天馬星空》《喵星人》《小小米羅》《萌版西游》等作品；大班則以中國(guó)文化做支架，創(chuàng)設(shè)了青銅《萌娃富春山居圖》、刺繡《一針一線》《京劇情》《蠟染十二生肖》等作品，我園外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了我園的辦園特色。

二、外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)藝術(shù)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求結(jié)構(gòu)的合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。我們以樓層為主陣地，創(chuàng)設(shè)了文化濃郁的生態(tài)教育環(huán)境，六個(gè)樓層六種風(fēng)格；“田園風(fēng)”“地中海風(fēng)”“現(xiàn)代風(fēng)”“后現(xiàn)代風(fēng)”“傳統(tǒng)節(jié)日”“傳統(tǒng)文化風(fēng)”。利用自然材料大膽創(chuàng)意，營(yíng)造了“質(zhì)樸、自然、實(shí)在”的“田園風(fēng)格”；以藍(lán)色為主色調(diào)，打造了清爽的、具有親和力的“地中海風(fēng)格”；幼兒用色大膽，大手筆的撞色，同色系的搭配，不同色系的協(xié)調(diào)色運(yùn)用，打造了時(shí)尚的“現(xiàn)代風(fēng)”；以黑白灰為主色調(diào)，用夸張的手法表現(xiàn)不一樣的美，體現(xiàn)了“后現(xiàn)代風(fēng)格”；以形式多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)節(jié)日為主題，呈現(xiàn)了喜慶莊嚴(yán)的中式傳統(tǒng)風(fēng)格；幼兒還用捶打的青銅、勾勒的京劇臉譜、細(xì)致的扎染蠟染、皮影的光影、流淌的水墨等傳統(tǒng)文化元素彰顯了“傳統(tǒng)文化風(fēng)”。我們力求讓幼兒在三年的成長(zhǎng)中，從生活情趣、藝術(shù)素養(yǎng)、文化積淀幾個(gè)方面有系統(tǒng)銜接和提升。

三、外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育性和參與性

外環(huán)境教育目標(biāo)和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，每年的9月份，各年級(jí)各班都會(huì)結(jié)合秋季開展豐富的主題活動(dòng)。例如，小班年級(jí)組發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶幼兒到田野里尋找秋天的符號(hào)，他們采集回來(lái)了狗尾巴草、高粱桿、玉米皮、樹枝、樹根、野花……各班教師結(jié)合采集的材料和幼兒一起欣賞、討論，從幼兒的興趣出發(fā)，分別組織相關(guān)的教育活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng) “果實(shí)的秘密”、美術(shù)活動(dòng) “玉米皮大變身”、談話活動(dòng) “樹枝的心愿”、社會(huì)活動(dòng)“找秋天”……隨后教師、幼兒及家長(zhǎng)在樓道里布置了以《歡騰的果實(shí)盛宴》《玉米皮的華麗轉(zhuǎn)身》《小樹枝手拉手》《秋天的派對(duì)》為主題的墻飾。這些裝飾作品都是幼兒自己采集、討論、創(chuàng)作而成的，是他們熟悉且貼近生活的，幼兒很容易理解，他們每經(jīng)過(guò)這里，就會(huì)停下來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，離園時(shí)也會(huì)拉著家長(zhǎng)去找一找，幼兒的參與感、成就感不言而喻。

四、外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)保性和經(jīng)濟(jì)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。例如：在樓道墻壁的裝飾和吊飾上，每個(gè)主題的表現(xiàn)都運(yùn)用了不同的廢舊材料，有塑料瓶、涼席、藥盒、一次性筷子、易拉罐等?？傊鶕?jù)表現(xiàn)的主題和內(nèi)容不同，巧妙的綜合運(yùn)用各種廢舊材料，使墻面新穎且有創(chuàng)意。

另外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)。例如我們把樓梯拐角處改造成樂(lè)活木工房、巧手加工廠、田園小農(nóng)莊、快樂(lè)閱讀區(qū)、毛絨玩具區(qū)等，樓道盡頭的小角落設(shè)置成三晉小廚、美特好超市等，做到了因地制宜，充分利用。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為幼兒創(chuàng)造適宜的、自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的平臺(tái)，也使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等在與環(huán)境的互動(dòng)中得到全面的鍛煉和提高，更充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。