項(xiàng)目教學(xué)法在中職動(dòng)態(tài)網(wǎng)站課程中的探索與應(yīng)用

周鍵飛 珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在我國(guó)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，不斷的推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)手段也越發(fā)成為發(fā)展的熱點(diǎn)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程的開設(shè)成為必然。由于大部分學(xué)生對(duì)代碼學(xué)習(xí)存在天然的畏懼造成在該門課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)起來更易產(chǎn)生疲勞感。本文分析了以往我?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程教學(xué)中存在的實(shí)際問題，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中實(shí)施以來所帶來的改變，并提出將課程內(nèi)容項(xiàng)目化、集中共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源兩個(gè)方面提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、以往本門課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容零散 理論知識(shí)學(xué)生難以消化

在以往《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程教學(xué)中，課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)零散缺乏體系。課程開始階段大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪呈磨滅了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了后期基本代碼學(xué)習(xí)時(shí)，更是吃力。針對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)零散，代碼容易引起畏難情緒等課程特點(diǎn)，我校該門課程的任課教師們一直在需找解決方法，參考多本課程相關(guān)教材，搜尋更為適合中職生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目。

（二）教學(xué)資源分散 教學(xué)步調(diào)不統(tǒng)一

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程的任課教師們經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，每個(gè)人都積累了一定的教學(xué)資源。由于每位老師所使用的教學(xué)資源不一樣，因此教學(xué)步調(diào)不統(tǒng)一，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的掌握情況參差不齊的現(xiàn)象非常普遍。原本動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)之一就是共享信息、共享資源，因此我們嘗試運(yùn)用學(xué)科知識(shí)創(chuàng)建屬于該門課程的教學(xué)資源網(wǎng)站。學(xué)以致用的同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站后期的管理和維護(hù)有更為深刻的認(rèn)知。

（三）教材使用率不高 指導(dǎo)性不強(qiáng)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程最重要的學(xué)習(xí)資源---教材的使用率并不高。學(xué)生很少帶書進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。即便教師反復(fù)提醒，仍有不少學(xué)生上課時(shí)沒帶書。究其原因絕大部分學(xué)生表示“帶了也沒用，還是看不懂，不如不帶”。這些現(xiàn)象使得課程任課教師不約而同的認(rèn)為需要開發(fā)適合中職生實(shí)際水平的教學(xué)用書。

二、我校本門課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

針對(duì)以上我?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，任課教師們均采用了項(xiàng)目化教學(xué)方法嘗試突破。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)概念界定

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中習(xí)得知識(shí)。[1]包括五個(gè)教學(xué)階段：（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：教師發(fā)布任務(wù)，師生共同討論，確定任務(wù)的目標(biāo)。（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：教師引導(dǎo)學(xué)生制定完成任務(wù)的初步可行性方案。（3）實(shí)施計(jì)劃：各小組分工協(xié)作，完成任務(wù)目標(biāo)。（4）檢查評(píng)估：學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)任務(wù)。⑸歸檔應(yīng)用：將項(xiàng)目工作結(jié)果記錄歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。"項(xiàng)目教學(xué)法"最顯著的特點(diǎn)是"以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體",注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，[2]可以提高學(xué)生的寫作、研討、組織、演示講解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等基本能力，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，非常適合中職生學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)集中在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取上。如何挑選適合中職生水平的項(xiàng)目，如何把握不同項(xiàng)目間的難度梯度是我們一直在探索實(shí)踐的問題。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程

首先，我們通過對(duì)企業(yè)及用人單位、對(duì)接的2+3大專生調(diào)研確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過畢業(yè)生和企業(yè)訪談?wù){(diào)研，研究企業(yè)職業(yè)能力需求與崗位工作任務(wù)，進(jìn)而形成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。圍繞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，搜集并開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入各課程教學(xué)。

為了明確項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)效果，我們將15網(wǎng)絡(luò)1班、15網(wǎng)絡(luò)2班作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，將15物聯(lián)班、15計(jì)2班設(shè)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)班，分別由兩位課題組成員老師使用不同的教學(xué)法和教材來授課。教學(xué)實(shí)驗(yàn)班采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班任然沿用以前常規(guī)的案例教學(xué)法，但也可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，只是所使用的項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)班教師自己定奪。教學(xué)實(shí)驗(yàn)班所采用的教學(xué)項(xiàng)目來自校企合作企業(yè)及學(xué)生日常生活，主要包括三個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目和一個(gè)綜合項(xiàng)目。分別是：新浪微博我型我秀（日志、相冊(cè)、主頁、留言板功能）、天貓商城蘇茵茵鞋店（購(gòu)物車功能）、學(xué)分制系統(tǒng)（學(xué)生信息管理）及綜合項(xiàng)目《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作?；A(chǔ)項(xiàng)目中教師會(huì)協(xié)助解讀完成項(xiàng)目的任務(wù)步驟，引導(dǎo)學(xué)生克服主要技術(shù)點(diǎn)，由于每次課程學(xué)生都會(huì)直觀的看到本小組作品的進(jìn)展，因此能很好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索的興趣。在綜合項(xiàng)目《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作課程中，學(xué)生即能回顧課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又能學(xué)以致用，根據(jù)自己的需求不斷豐富網(wǎng)站的功能。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，教學(xué)效果非常好，每次都能夠按照計(jì)劃完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，很好的貫徹了項(xiàng)目教學(xué)的宗旨，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并且充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，基本上保證了每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)將效果分析如下：

①實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班級(jí)學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析：學(xué)期末針對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)查：96名項(xiàng)目教學(xué)法班級(jí)學(xué)生的平均課程滿意度為3.34，標(biāo)準(zhǔn)差0.752。滿意度小于等于2的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12.5%；滿意度大于等于3的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的87.5%，其中非常滿意的學(xué)生占比最大，達(dá)到49%。由此可以看出，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生對(duì)課程整體滿意度高，符合期望值。

②實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班級(jí)測(cè)試分析

根據(jù)四個(gè)班級(jí)掌握情況，邀請(qǐng)未授課的高靜雯老師出套測(cè)試題，測(cè)試題題目分別是：設(shè)計(jì)房貸計(jì)算器、設(shè)計(jì)好玩的心理分析、海島旅游頁面設(shè)計(jì)，主要從C#語言掌握、ASP.NET語言掌握、數(shù)據(jù)庫(kù)語句、邏輯結(jié)構(gòu)這幾方面去考察學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，并按照得分點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，通過對(duì)比，得出采用項(xiàng)目教學(xué)法，小組合作模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生起到了很大的關(guān)鍵作用，學(xué)生整體水平比另外兩個(gè)班級(jí)要明顯高出。四個(gè)班級(jí)分?jǐn)?shù)對(duì)比如下：四個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)分析如下：

是否使用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的差異（M±SD）

從以上表格可以看出，使用項(xiàng)目教學(xué)法與否對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)的影響差異顯著，使用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)測(cè)試成績(jī)顯著高于未使用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)測(cè)試成績(jī)。

③專家點(diǎn)評(píng)分析

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)15網(wǎng)1、15網(wǎng)2，挑選三個(gè)小組的綜合實(shí)訓(xùn)作品，邀請(qǐng)珠海亞正凱科技有限公司技術(shù)部朱洋華副主管分別從作品的創(chuàng)新性、網(wǎng)站完成的質(zhì)量、網(wǎng)頁的界面效果三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，朱洋華副主管點(diǎn)評(píng)到學(xué)生作品在創(chuàng)新性方面有自己的特點(diǎn)，問題處理的很靈活，三個(gè)作品完成質(zhì)量都很高，功能模塊都能完成，邏輯代碼清晰合理，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)合理，網(wǎng)站整體的運(yùn)行無錯(cuò)，界面風(fēng)格也很統(tǒng)一，希望在技術(shù)代碼方面能多點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，并希望老師帶領(lǐng)學(xué)生了解最新技術(shù)。

小組名稱網(wǎng)頁的界面 總分最強(qiáng)王者作品名 創(chuàng)新性得分 網(wǎng)站完成質(zhì)量學(xué)生信息管理系統(tǒng) 18 48 28 94 F4+2 學(xué)生信息管理系統(tǒng) 18 50 27 95頂呱呱 學(xué)生信息管理系統(tǒng) 17 47 28 92

用人單位表示與往屆學(xué)生相比，這屆學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)中上手快，部分學(xué)生可以跟老員工主動(dòng)咨詢很多技術(shù)知識(shí)。這些均是系統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施以來學(xué)生所產(chǎn)生的實(shí)實(shí)在在的變化。

（四）編寫校本教材

本教材的編寫依據(jù)斯基爾貝克的校本課程開發(fā)實(shí)施程序理論，整個(gè)課題組成員分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，通過企業(yè)調(diào)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，分析挖掘符合中職學(xué)情的教學(xué)項(xiàng)目，分析每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)任務(wù)的情景，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)的具體實(shí)施過程，教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)，循環(huán)改進(jìn)。根據(jù)中職生害怕代碼、喜歡實(shí)踐的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了平衡突出學(xué)生的代碼能力，將教材內(nèi)容分為三部分：基本項(xiàng)目實(shí)施階段-綜合實(shí)訓(xùn)階段-純代碼編寫階段，內(nèi)容逐步升華加深難度，即保證了全體學(xué)生都能參與，還能保證突出學(xué)生繼續(xù)深入研究。

三、提升本門課程教學(xué)質(zhì)量的方向

雖然，優(yōu)化后的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施以來我?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升，但是仍存在著很多問題。比如學(xué)生掌握進(jìn)度不一，最終學(xué)習(xí)效果分化嚴(yán)重。有的學(xué)生理解的慢，真正掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要的時(shí)間長(zhǎng)，也直接導(dǎo)致在需要合作的項(xiàng)目中參與不積極。未來，我們著手從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)：

（一）優(yōu)化課程教學(xué)項(xiàng)目

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上的生態(tài)也瞬息萬變。今后我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向。實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)項(xiàng)目。更好的把握學(xué)生流行應(yīng)用，使課程教學(xué)更具活力。

（二）集中共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)為媒介，整合現(xiàn)有教學(xué)資源并實(shí)時(shí)更新。將分散在不同任課教師手中的教學(xué)資源集中討論后，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳發(fā)布到課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。此外加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)其它中職內(nèi)學(xué)校的交流，搜集整理更多優(yōu)秀的資源；保持與校企合作企業(yè)的密切聯(lián)系，認(rèn)真踐行我校特色企業(yè)專家進(jìn)課堂參與評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的教學(xué)形式，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，搜集加工企業(yè)授權(quán)的項(xiàng)目用于教學(xué)。

四、結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)在我?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理》課程教學(xué)中扮演著重要角色。通過數(shù)年對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的打磨，課程教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。從教學(xué)項(xiàng)目的搜集、處理、實(shí)踐到調(diào)整、再實(shí)踐，整個(gè)過程中課程任課教師們都收獲了成長(zhǎng)。最后將教學(xué)思路和實(shí)踐經(jīng)過科學(xué)化表達(dá)形成校本教材。課程教學(xué)改革的道路很長(zhǎng)，我們會(huì)持續(xù)努力。