混合學(xué)習(xí)模式下的初中英語課堂教學(xué)管理探究

周建美

【摘 要】近幾年，新課程教育體制改革以及素質(zhì)教育已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)的熱門名詞，初中英語課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。初中是學(xué)生接受系統(tǒng)性英語教育的起點(diǎn)，對(duì)為學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)將課堂講解作為唯一的教學(xué)方法，將課堂作為學(xué)生英語知識(shí)的唯一平臺(tái)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于當(dāng)前初中英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文就混合學(xué)習(xí)模式下的初中英語課堂教學(xué)管理模式展開了一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí)模式；初中英語；課堂教學(xué)；管理模式

前言

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展以及基礎(chǔ)教育體系不斷完善的大背景下，為初中英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。顧名思義，混合學(xué)習(xí)模式不是一個(gè)單一的概念，而是將不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而充分發(fā)揮其中的結(jié)合作用，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中英語教師應(yīng)該對(duì)新課改教育政策的內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，并將其作為教師開展教學(xué)的主要指導(dǎo)原則，從而充分發(fā)揮初中英語的教學(xué)意義。

一、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

在我國不斷推行新課改教育體制改革的大背景下，初中英語課堂教學(xué)的性質(zhì)逐漸發(fā)生了一系列的改變，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。初中階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中可以選擇一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。真正改變學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式不僅能使初中英語課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)，還能在很大的程度上突出混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

二、營造輕松的英語教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分掌握英語知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，因此，初中英語教師應(yīng)該充分意識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生理解英語課程的重要性。首先，教師講解教學(xué)內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)一些課前小游戲，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，使學(xué)生能在潛移默化之中消化英語知識(shí)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式下，課堂是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最好的平臺(tái)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性。例如，教師講解到人教版初中英語《Go for it！》教材中“Why do you like koalas？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以直接利用多媒體教學(xué)設(shè)備登陸到網(wǎng)站當(dāng)中，查找一段關(guān)于動(dòng)物園的網(wǎng)絡(luò)資源，利用動(dòng)畫展示出不同的動(dòng)物，比如monkey、tiger、lion、panda等，在課堂上為學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成對(duì)話以及教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、制定個(gè)性化的英語課堂教學(xué)策略

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生其英語學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師對(duì)全班的學(xué)生都采用相同的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，在混合學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下，初中英語教師可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為其制定個(gè)性化的英語課堂教學(xué)策略。教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)之前，將一部分課堂教學(xué)模式的選擇權(quán)利交給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式能在很大的程度上突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，還能使學(xué)生接受到適合自己的英語教育。例如，教師講解到人教版初中英語《Go for it！》教材中“Can you come to my party？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解這部分內(nèi)容之前，向?qū)W生提問“你喜歡通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式展示課文內(nèi)容，還是粘貼圖片的方式呢？”“你愿意將自己的生日愿望在課堂上與教師和同學(xué)共同分享，還是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與大家展開交流呢？”“你更喜歡通過小組合作的方式解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還是在互聯(lián)網(wǎng)中尋找答案呢？”等。

四、將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

混合學(xué)習(xí)模式的主要模式將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能從不同的渠道獲取英語知識(shí)，充分發(fā)揮二者之間的協(xié)同作用，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目標(biāo)。值得注意的是，在混合學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該尋找課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含海量的教學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該盡量利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的英語知識(shí)體系。例如，教師講解到人教版初中英語《Go for it！》教材中“What were you doing when the UFO arrived？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上貼幾張UFO的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于UFO的資料，在自主學(xué)習(xí)中理解本章節(jié)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生在查閱資料的過程中，遇到一些陌生的單詞可以自主通過翻譯軟件來學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和含義，從而真正發(fā)揮混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論

綜上所述，英語是初中將階段重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用?；旌蠈W(xué)習(xí)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下出現(xiàn)的教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)發(fā)展提供了更多的契機(jī)。初中英語教師可以通過充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，營造輕松的英語教學(xué)環(huán)境，制定個(gè)性化的英語課堂教學(xué)策略以及將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)混合學(xué)習(xí)模式下的初中英語課堂教學(xué)管理模式展開的一系列探究，希望能為提高我國初中英語課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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