將衍紙融入小學(xué)各年段美術(shù)課堂中的實(shí)踐與探索

金佳竹

【摘 要】衍紙屬于紙藝的一種，其制作的基礎(chǔ)材料是一根根寬窄不同的紙條。將這些紙條卷曲成不同形狀的紙卷，再粘貼組合形成一幅幅豐富多彩的作品。因其制作方法簡(jiǎn)單，效果優(yōu)雅出眾，所以很受人們的喜愛。制作衍紙能很大程度地鍛煉動(dòng)手能力，最大限度地開發(fā)手部細(xì)小肌肉群，因此也適合應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)美術(shù)各年段衍紙教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，與各位同行交流分享。

【關(guān)鍵詞】衍紙；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0293-02

小學(xué)階段的孩子，正處于大腦發(fā)育階段，對(duì)他們展開衍紙教學(xué)有助于鍛煉他們的意志力，有助于提高他們的技能，促進(jìn)他們的大腦開發(fā)，創(chuàng)新能力也可以得到很大的提升。衍紙藝術(shù)作為一種集繪畫、雕塑，色彩為一體的綜合性藝術(shù)形式，目前在我國還處于發(fā)展初期階段，有極大的發(fā)展空間。那到底要如何在小學(xué)階段開展衍紙教學(xué)呢，筆者通過整理歸納，總結(jié)如下。

一、低年段依托教材輕松入門

小學(xué)美術(shù)低年段的造型表現(xiàn)目標(biāo)是：嘗試不同的工具，用紙以及容易找到的媒材，通過看看、畫畫，做做等方法自由的表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。而在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的目標(biāo)是：用身邊容易找到的各種媒材，進(jìn)行簡(jiǎn)單組合與裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)的樂趣。這些目標(biāo)其實(shí)都能通過衍紙這種手工制作活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)一、二年級(jí)的孩子對(duì)紙張并不陌生，衍紙于他們而言新奇有趣，能激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過優(yōu)秀作品欣賞，又能給與他們美的感受與源源不斷的靈感，促使他們大膽自由地創(chuàng)作，使想象力與創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提升。完成作品后，孩子們從中收獲的成就感與滿足感，更是無以倫比的。

一年級(jí)的美術(shù)教材中有《送你一個(gè)書簽》這一課，我們可以借此契機(jī)，將衍紙作為拓展內(nèi)容帶入課堂。第一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生了解書簽的知識(shí)，帶領(lǐng)他們用常規(guī)的方法制作一個(gè)書簽。而從第二課時(shí)開始，就教學(xué)生用衍紙的方法來制作書簽。衍紙書簽小而簡(jiǎn)單，非常適合初學(xué)者。由于衍紙是種細(xì)微的指尖活動(dòng)，教師示范適合運(yùn)用微視頻的方式呈現(xiàn)，這樣可以確保每個(gè)孩子都能看清細(xì)節(jié)。衍紙材料和工具的介紹，也適合放到這個(gè)環(huán)節(jié)中講解，容易給學(xué)生留下深刻印象。在學(xué)生制作過程中，教師必須巡回指導(dǎo)，大問題一起解決，小問題個(gè)別指導(dǎo)。通過衍紙書簽的制作，學(xué)生能夠初步掌握衍紙技法，并能熟練制作幾個(gè)最常用的基本卷。教師可以根據(jù)孩子們的實(shí)際作業(yè)情況增加課時(shí)，確保作業(yè)完成度。衍紙課的課堂常規(guī)也在這一課初步形成。而在二年級(jí)，美術(shù)教材中能用衍紙表現(xiàn)的內(nèi)容就更多了，比如《紙線繩小浮雕》、《賀卡》、《小掛件》、《花兒朵朵》等等。在孩子們已經(jīng)具備衍紙基礎(chǔ)之后，這些內(nèi)容都會(huì)變得簡(jiǎn)單上手。這個(gè)時(shí)候，教師就要在每一課新內(nèi)容里加入一些新技法，這樣積少成多，才能讓孩子們的衍紙水平不斷的得到提升。

二、中年段集中練習(xí)逐步提升

進(jìn)入中年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的衍紙基礎(chǔ)，我們的衍紙教學(xué)依然能依托教材，結(jié)合其中的內(nèi)容選擇主題。例如三年級(jí)上冊(cè)的《對(duì)稱美、秩序美》，下冊(cè)的《巧包裝》、《我造的小房子》，這幾課的內(nèi)容剛好可以實(shí)現(xiàn)衍紙作品從半立體走向完全立體的過渡。在《巧包裝》這一課中，教師可以引導(dǎo)孩子對(duì)舊盒子進(jìn)行改造，再用衍紙對(duì)其外包裝進(jìn)行裝飾，讓孩子們初步感知衍紙?jiān)谛误w的轉(zhuǎn)折上需要有哪些變化，制作過程的注意點(diǎn)有哪些。而到了《我造的小房子》這一課，教師通過示范，學(xué)生再結(jié)合之前制作的經(jīng)驗(yàn)，就能更順利的做出完全立體的作品。

但是作為一種細(xì)微的手工活，在作業(yè)難度增加后，完成一件衍紙作品的時(shí)間就更長(zhǎng)了，這對(duì)于每學(xué)期課時(shí)有限的美術(shù)課來說是一種挑戰(zhàn)。為解決這一問題，一方面，教師需要對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排有一定調(diào)整。簡(jiǎn)單的課盡量安排一課時(shí)完成，較復(fù)雜的課，應(yīng)該嚴(yán)格按計(jì)劃教學(xué)不拖沓。盡量把用衍紙表現(xiàn)的內(nèi)容安排到同一個(gè)時(shí)間段，這樣，將相同類型的教學(xué)內(nèi)容集中教學(xué)并集中練習(xí)后，會(huì)比較容易協(xié)調(diào)進(jìn)度。

另一方面，教師還可以通過不同的作業(yè)方式來加快進(jìn)度。例如《巧包裝》、《罐和壺》、《紙卷魔術(shù)》這類課，由于作業(yè)簡(jiǎn)單，學(xué)生適合獨(dú)立創(chuàng)作。而像《我造的小房子》、《環(huán)境小設(shè)施》這樣的內(nèi)容，就適合小組合作。教師還可以給小組合作作業(yè)指定主題。例如《我造的小房子》這一課，就可以將學(xué)生分成四組，分別做不同類型的房子。教師再對(duì)每組進(jìn)行不同引導(dǎo)，這樣孩子們既能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)效果也十分賞心悅目，還能從中收獲巨大的成就感。

三、高年級(jí)實(shí)踐應(yīng)用激發(fā)創(chuàng)意

高級(jí)的孩子進(jìn)入到了成長(zhǎng)的新階段，它們的手部發(fā)育已經(jīng)達(dá)到較高水平，制作簡(jiǎn)單的衍紙作品已經(jīng)不是難事，這個(gè)時(shí)候，單純地講授技法已經(jīng)不夠了，教師還應(yīng)該給他們補(bǔ)充衍紙作品應(yīng)用這一塊的知識(shí)。

衍紙藝術(shù)裝飾性強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也十分廣泛。它除了以裝飾畫的形式裝點(diǎn)生活之外，還能以禮品、賀卡等形式贈(zèng)送他人。不僅如此，衍紙藝術(shù)還普遍存在于商業(yè)包裝，場(chǎng)景布置之中。在高年級(jí)的衍紙教學(xué)中，教師除了通過拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解衍紙的這些現(xiàn)實(shí)用途，還可以從學(xué)生身邊的活動(dòng)著手，讓學(xué)生把衍紙作業(yè)投入到實(shí)踐應(yīng)用中，從而實(shí)現(xiàn)衍紙作業(yè)的價(jià)值最大化。除了指導(dǎo)學(xué)生用衍紙作品裝飾自己的家，教室等等，還能將衍紙作業(yè)結(jié)合節(jié)日與學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用。例如，引導(dǎo)學(xué)生在母親節(jié)、教師節(jié)這些節(jié)日的時(shí)候，將作品寫上祝福語送出去。而制作簡(jiǎn)單且數(shù)量較多的賀卡書簽作業(yè)，則可以在上面貼上帶有學(xué)校二維碼的標(biāo)識(shí)，送給來校參觀的客人老師，這既是對(duì)衍紙藝術(shù)的推廣，也是對(duì)自己學(xué)校的宣傳。

亦或者將其結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校開展義賣活動(dòng)，將衍紙小作品進(jìn)行包裝，作為商品出售，既能鍛煉孩子們的生活實(shí)踐能力，又能讓它們更真切的認(rèn)識(shí)到衍紙藝術(shù)的價(jià)值。

在小學(xué)各年段展開衍紙教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，又能提高他們的審美水平，還能開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。衍紙作為一種時(shí)尚的生活藝術(shù)，必將在師生共同學(xué)習(xí)探討下，綻放更多精彩！

參考文獻(xiàn)

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