小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接

黃婭

【摘? ? 要】美術(shù)與生活的關(guān)系密不可分，在生活中處處都充滿了美，美在生活的土壤里才得以生長(zhǎng)壯大。美術(shù)作為人類文化中不可或缺的一部分，理應(yīng)得到重視和傳承。身為美術(shù)教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)美麗事物，理解美術(shù)在生活中的獨(dú)特意義是我們的義務(wù)與責(zé)任，這樣學(xué)生才能夠掌握美術(shù)方面的能力，從而提升自身修養(yǎng)與素質(zhì)，這也正是素質(zhì)教育的宗旨所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 生活化教學(xué)? 策略分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.100

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知提出了這樣的教育理念，“教育從生活中來(lái)?！彼J(rèn)為生活化的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，也是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。我們身為教育者，可以將這種教育教學(xué)法融入美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)法。那么，如何在平常的美術(shù)教學(xué)中順利實(shí)施生活化教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)生活

從“藝術(shù)源于生活，又高于生活”的觀點(diǎn)可看出小學(xué)美術(shù)與生活密不可分。然而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，時(shí)常因缺少教學(xué)情境渲染而無(wú)法將美術(shù)這種藝術(shù)應(yīng)用到生活。其實(shí)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境不僅可使美術(shù)的整體構(gòu)想更具體，還有助于提升教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，小學(xué)美術(shù)不能過(guò)多執(zhí)著在如何提升繪畫能力，而應(yīng)將著力點(diǎn)放在對(duì)美的賞析上，讓學(xué)生們意識(shí)到美無(wú)處不在，進(jìn)而使藝術(shù)在生活中有更好的體現(xiàn)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造合適的情境空間，課上盡量讓學(xué)生體驗(yàn)真切的情景，突顯出教學(xué)實(shí)質(zhì)意義的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們拓寬視野，用發(fā)散的思維方式來(lái)完善創(chuàng)作。舉個(gè)例子，教師講《現(xiàn)代化建筑藝術(shù)》課時(shí)，創(chuàng)設(shè)建筑美感的有效方法就是引領(lǐng)學(xué)生們到戶外去，觀摩不同格調(diào)的建筑物樣式，延展思路，寄物于心，在心里自創(chuàng)建筑畫面，并從中發(fā)覺(jué)美、感受美。

二、加強(qiáng)溝通，感知生活

溝通是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活常識(shí)的重要方式。依據(jù)交流這種方式，加深同學(xué)間的熟悉度，互相學(xué)習(xí)，提升自己。小學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討，課上針對(duì)美術(shù)的認(rèn)知各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)互動(dòng)，注重心靈感受的表達(dá)，爭(zhēng)取產(chǎn)生同頻共振的效果。教師在開(kāi)展溝通環(huán)節(jié)時(shí)要留意學(xué)生們的情緒起浮，讓其多與自己進(jìn)行交流，從而在心里層面感到所看或所繪畫面有藝術(shù)美感。一幅美麗的繪畫既源于現(xiàn)實(shí)，又是生活實(shí)質(zhì)的映照。相比課堂教學(xué)而言，只有給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，才能讓他們的藝術(shù)感受力得到提高。小學(xué)教師要幫學(xué)生們養(yǎng)成隨時(shí)備筆、隨時(shí)備紙，隨時(shí)準(zhǔn)備繪畫的習(xí)慣，看到美的事物馬上拿紙拿筆畫下來(lái)，每天做到用畫筆描述生活中的一切。用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛體悟周圍的一切，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，陶冶情操的目的。

三、將美術(shù)創(chuàng)意切實(shí)應(yīng)用于生活之中

小學(xué)美術(shù)教學(xué)除傳授學(xué)生繪畫知識(shí)外，還要教他們品鑒美，并運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生們學(xué)習(xí)完小學(xué)繪畫課，對(duì)圖形、顏色等相關(guān)內(nèi)容有了更多認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)作上也有了新思路。為將這些學(xué)到的技藝得到更好的施展，教師要擅長(zhǎng)將生活和美術(shù)進(jìn)行巧妙的鏈接，把美術(shù)構(gòu)思用到生活里，做到美術(shù)與創(chuàng)新時(shí)刻在一起。融合新的教學(xué)理念，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上應(yīng)重視思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生們不斷創(chuàng)新的能力，堅(jiān)持把繪畫理論與繪畫實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)創(chuàng)新的重要性。有這樣一個(gè)例子，母親節(jié)期間，教師讓小學(xué)生們通過(guò)制作畫報(bào)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，并用繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。另外，在學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)候，教師可讓參與的小學(xué)生畫自身對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的期待畫面，想像畫出運(yùn)動(dòng)員參賽時(shí)的風(fēng)貌以及獲獎(jiǎng)后的激動(dòng)表情，并將美術(shù)創(chuàng)意完全應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活所處的場(chǎng)景。

四、引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察生活

在形容一個(gè)人未對(duì)事情有充分認(rèn)識(shí)的時(shí)候我們常常用“一葉障目不見(jiàn)泰山”來(lái)形容。在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中出于多種因素的阻礙，比如知識(shí)水平不足，身處的位置不同，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的真正面貌的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師在讓學(xué)生畫一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的事物的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)事物的認(rèn)識(shí)和對(duì)細(xì)節(jié)的把控上仍然存在著許多缺陷。這些缺陷的出現(xiàn)很大程度上是由于學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事物的細(xì)節(jié)。為解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候要格外注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)觀察生活。例如，在組織學(xué)生認(rèn)識(shí)花園里不同的花都有哪些特點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以帶學(xué)生來(lái)到公園里面讓他們自己觀察和感受。比如在冬季的時(shí)候是梅花開(kāi)放的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)里面花園里面是沒(méi)有蝴蝶和蜜蜂的，在認(rèn)識(shí)到這些常識(shí)以后，學(xué)生在課堂繪畫的時(shí)候就不會(huì)再犯大雪飄飛的冬季還是一番蜂飛蝶舞的“尷尬”畫面了。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察生活的能力，讓學(xué)生走出課堂，從生活中尋找素材以此提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)是美學(xué)的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，身為教師的我們要不斷更新教學(xué)觀，不斷提升自己的教學(xué)能力。盡可能地讓知識(shí)與技能同實(shí)際生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)能更好地服務(wù)于生活，真正做到“以美育人”，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到美的陶冶，增強(qiáng)主體意識(shí)。

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