活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索

劉明

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，各學(xué)校的教學(xué)方式也在不斷的探索中加以優(yōu)化與完善，活動式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性及主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有著明顯的作用。本文針對活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面做了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：活動式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐探索

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各企事業(yè)單位對于人才的素質(zhì)與技能要求也更加的嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今社會對于人才培養(yǎng)的要求，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力的最重要階段，因此教育工作者擁有一套優(yōu)秀的教學(xué)方式就顯得尤為重要?；顒邮浇虒W(xué)以其特有的開放性、有趣性等優(yōu)點適用于現(xiàn)今的教學(xué)體系，備受小學(xué)生歡迎與喜愛，下文是對活動式教學(xué)的各方各面進(jìn)行了分析與論述。

1活動式教學(xué)闡述

1.1概念：活動式教學(xué)概念的提出是針對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式而提出的新的教育方式，與以往老師為主體的教學(xué)方式不同，它是將學(xué)生放在主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，是將學(xué)生放在教學(xué)中心的一種教學(xué)方式?；顒邮浇虒W(xué)主要強調(diào)了學(xué)習(xí)空間的開放、教學(xué)環(huán)境的開放、課程學(xué)習(xí)的開放、以及教學(xué)態(tài)度的開放、教學(xué)資源的開放等?；顒邮浇逃鄰娬{(diào)的是一個教育理念與教育態(tài)度的開放，強調(diào)教育工作者能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，放開手鼓勵學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索，改變以往為學(xué)生決定，給學(xué)生束縛的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由學(xué)習(xí)、自由思考、自由發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)自我的成長與學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2優(yōu)點：活動式的教育方式更多的是鼓勵學(xué)生證自己學(xué)習(xí)自己探索，因而在培養(yǎng)修生自覺與獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣著方面具有很大的優(yōu)勢；其次由于在開放式的教育方式中，更多的是需要學(xué)生自己動手動腦去解決問題，因而對于所學(xué)到的知識的記憶會更加的深刻；另外活動式教育強調(diào)的是學(xué)生的自我提升，因材施教，能讓每一位學(xué)生都將自己擅長的領(lǐng)域運用到學(xué)習(xí)中，因而對于學(xué)生的潛力的培養(yǎng)以及以后的長遠(yuǎn)發(fā)展有莫大的幫助。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式

雖然我國的教育制度在改革，對于素質(zhì)教育的工作也在不斷的落實，但當(dāng)前我國的教育模式以及各學(xué)校的教育理念與教育方法仍存在很大的不足，以當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例：一是雖然有很多教育工作者都在不斷的探索與改進(jìn)自己的教學(xué)方法，但是受我國傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，許多教育工作者教學(xué)方式的改變?nèi)耘f是萬變不離其宗，認(rèn)識不到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用教師主動傳授，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，教育理念沒有發(fā)生很大的改變，一本書與一支粉筆就是整個的教學(xué)工具，以呆板局限的教育方式以及教育思想限制了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的更大的發(fā)展；二是受數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點以及小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力的制約，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍較為困難，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很多就是需要對概念以及公式進(jìn)行理解，但小學(xué)生的智力仍在發(fā)育階段，因此當(dāng)智力能力無法理解數(shù)學(xué)知識時，就會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的而學(xué)習(xí)興趣下降，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，在大腦中形成我學(xué)不好數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)太難的意識，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3活動式教育模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是一個人最好的老師”，當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣時，那么不論在怎么深奧、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)生都會有動力去深入研究?；顒邮浇虒W(xué)的最大優(yōu)點就在這里，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為活動式學(xué)習(xí)更多的是鼓勵學(xué)生自己去探索自己去學(xué)習(xí)，而不是被動的、帶有強制性的接受知識。我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對于未知的事物充滿好奇，但他們討厭被約束，當(dāng)強制的要求學(xué)生去做一件事或記住一個知識時，他們的心里就會產(chǎn)生索然無味的感覺，但當(dāng)他們主動地自己去探索數(shù)學(xué)時，因為沒有過多的限制于鞭策，他們能夠身心自由的思考數(shù)學(xué)問題，在思考與解答中漸漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.2拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在上文中已經(jīng)提到過，活動式的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用就是強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，由于沒有了教師的固定思維的限制，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的得以舒展，在不斷的探索與思考中鍛煉了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考與分析能力，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里的對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最主要是指對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及獨立性的培養(yǎng)。在很多教師的教學(xué)過程中都會遇到這樣一種情況：小學(xué)時學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)格的學(xué)校學(xué)習(xí)成績會好于紀(jì)律寬松的學(xué)校，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的往往是來自紀(jì)律寬松的小學(xué)的學(xué)生。這個現(xiàn)象最直觀的的說明了學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是同樣得到道理，給學(xué)生一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、與獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活動式的教育方法強調(diào)的就是在自由寬松得到教學(xué)環(huán)境中對于學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4活動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?；顒邮浇虒W(xué)的教學(xué)理念就是將學(xué)生放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的中心地位。這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)注重教育理念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，在課堂中合理安排與規(guī)劃課堂教學(xué)時間，確保學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行自由思考與學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要多注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用而不是決定性的作用，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對于各種數(shù)字的認(rèn)識，其中有一課時是《認(rèn)識鐘表》，將活動式教學(xué)引入課堂，教師在做完基本知識的講解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組鐘表的制作進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識鐘表時間，為學(xué)生分發(fā)硬紙板，然后給定學(xué)生幾個時間點，讓學(xué)生在小組合作與自己的思考過程中完場任務(wù)，最后進(jìn)行班級檢查，通過這種自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.2設(shè)置情境教學(xué)。由于小學(xué)階段的學(xué)生，智力仍處于發(fā)育階段，因此對于數(shù)學(xué)課本中的很多知識與理論理解起來較為困難，只依靠教師的講解無法在學(xué)生的意識里建立起正確的形象的形態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。將活動式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中便可以有效解決這一難題。因為活動式教學(xué)它不限定教學(xué)形式，因此教師可以結(jié)合多種教學(xué)器材包括生活中的物體幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有《認(rèn)識圖形》這一課的學(xué)習(xí)，只靠教師的講解，學(xué)生無法建立起正確圖形形態(tài)，因此教師便可以引用活動式教學(xué)的方法，將生活中的物體例如水杯、籃球、等各種物體帶到課堂，利用實際的物體對學(xué)生進(jìn)行講解，降低學(xué)生的理解難度，通過形式多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

教學(xué)的成功離不開多樣化的教學(xué)方式的探索與實踐，將活動式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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