靈活多樣，激發(fā)興趣：小學(xué)體育興趣教學(xué)指導(dǎo)研究

張煒

【摘要】小學(xué)是學(xué)生最開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育的階段，因此，實際的教學(xué)質(zhì)量對于小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著較大的影響。對于小學(xué)體育教師來說，需要關(guān)注對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓興趣成為激發(fā)學(xué)生的體育發(fā)展的動力。如果學(xué)生具有較強的興趣，就能更好的融入到教師組織的體育活動中，并且可以顯著提升體育動作掌握能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育：興趣教學(xué)：指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0273-02

在體育教學(xué)中有意識地融入游戲，不僅能使體育課上得有趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識，養(yǎng)成積極參與鍛煉身體的好習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討其滲透的方法，使游戲教學(xué)內(nèi)容融入體育課中，使學(xué)生不斷健康。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提供一個自由活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的鍛煉積極性，使他們認真完成教師布置的鍛煉任務(wù)。在情境教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計趣味性的教學(xué)情境，使他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在活躍的課堂氛圍中完成體育鍛煉。例如，在進行體育課上的熱身運動時，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中排隊做運動的方式，讓學(xué)生自己設(shè)計熱身動作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成熱身活動。在熱身環(huán)節(jié)，教師為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以用語言給他們創(chuàng)新各種各樣的情境，如在浩瀚的大海中，想象自己是一條自由自在的小魚；在風(fēng)景宜人的春天，想象自己是一株破土而出的小草；在廣闊的大草原上，想象自己是一匹馳騁的駿馬……在多樣化的情境中，學(xué)生充分地發(fā)揮了自己的聰明才智，設(shè)計趣味性的熱身動作，使體育教學(xué)在一開始就吸引了學(xué)生的注意力，他們主動進行體育活動的探究，使課堂教學(xué)在充滿趣味的過程中進行，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響著和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成動作的信心。其次：教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心。

三、教師要善于結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣來源于生活，興趣來源于個性，不同的人有不同的個性及興趣，要想提高課堂效率得先要提高學(xué)習(xí)興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件，教師在教學(xué)中要學(xué)會運用各種心理學(xué)知識，來調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，那樣課堂效率才會有所提高。體育教師應(yīng)把體育教學(xué)和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠通俗易懂，同時也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生并不缺少體育活動的器材，而是缺少體育活動的場地。學(xué)生開展的體育活動多為小范圍的，如做體操、跑步等，都是比較少的幾個學(xué)生在課間自發(fā)組織在一起玩。教師應(yīng)多組織有多個學(xué)生一起參加的熟悉活動，如捉迷藏、老鷹捉小雞等。這些活動和學(xué)生的實際生活比較相近，自然而然能激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、運用激勵手段使學(xué)生改變和養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣

作為教師，如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學(xué)生的自尊心、自信心和滿足感，從而打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生是有感情需要的，從第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到像家一樣的氛圍。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情去上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情溝通包括情感和信息兩個方面，情感和信息溝通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。這樣會促使學(xué)生主動的去參與各種運動達到增強自身身體素質(zhì)的目標。影響式激勵法：影響式激勵法主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上，教師如果懶懶散散，學(xué)生就會覺得體育學(xué)習(xí)是一種任務(wù)和負擔，有禁不止；所以教師應(yīng)嚴于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先身體力行，這樣學(xué)生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的影響力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的引導(dǎo)作用。

五、語言激勵，提高興趣

語言是人際交流中傳輸信息的重要工具，在教學(xué)中要注意學(xué)生的心理狀態(tài)變化，對于學(xué)生要多鼓勵、多幫助、少批評，巧妙的運用語言藝術(shù)來激勵學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要多運用鼓勵性語言，引起學(xué)生的注意，從而使大腦皮層迅速的建立起興奮，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，對教學(xué)的順利進行起著很好的幫助作用。例如：在上課時，突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生第一反應(yīng)就是找地方躲避，這時的課程不能因此而結(jié)束，于是就對學(xué)生說：“本節(jié)課我們復(fù)習(xí)下短跑，主要是發(fā)展速度，而它的方法很多，我們一直都是順風(fēng)跑，今天剛好天氣比較適合，給我們創(chuàng)造了很好的機會，看誰能在風(fēng)中跑的最快”。一番話，學(xué)生精神振奮，都想嘗試。此時，老師再用激將法提問：在這樣惡劣的環(huán)境下，大家能不能完成任務(wù)？在一片“能”、“能”的叫聲中開始了一堂課。這樣通過帶有鼓勵性的語言使課堂教學(xué)有條不紊的進行著，而學(xué)生也樂在其中，也提高了課堂效率。

在小學(xué)體育課堂上實施興趣教學(xué)法，從學(xué)生的實際心理需求出發(fā)，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。只要擁有興趣，就擁有學(xué)習(xí)的動力，體育課對于小學(xué)生來說，就不再是學(xué)校安排的、必須完成的課程，而是他們發(fā)自內(nèi)心想要去參加的一項最有意義的活動。情感先行，建立良好的師生關(guān)系；創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)；從而讓小學(xué)體育課為學(xué)生插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

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