試論初中語文生活化教學策略的構(gòu)建與運用

王林松

【摘要】生活化教學策略是現(xiàn)實生活與知識的結(jié)合體，能夠拉近課堂教學與生活實際之間的距離，使學生覺得知識內(nèi)容較為親切、熟悉，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習知識內(nèi)容。初中語文知識來源于生活實際，教師在教學中應(yīng)該將語文知識與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)語文生活化教學模式，從而使學生能夠在熟悉的情景中學習、探索、感受知識內(nèi)容，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。因此，本文著重分析初中語文生活化教學的意義，并提出初中語文生活化教學策略的構(gòu)建與運用。

【關(guān)鍵詞】運用 構(gòu)建 初中語文 生活化教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0163-01

引言

由于受到學生升學壓力的影響，在初中語文課堂教學中，教師較注重教授學生知識理論，學生也只能夠被動的聽從教師的授課安排，教師忽視學生主體性作用，很少挖掘初中語文教材中的生活化教學元素來為學生授課，而學生也沒有時間將語文知識與生活相結(jié)合進行有效的思考，從而導(dǎo)致學生語文知識運用能力低下。在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該改變以往的授課模式，以學生為教學中的主體地位，挖掘語文教材中的生活元素，將知識內(nèi)容貼近于學生的生活實際，培養(yǎng)學生語文知識應(yīng)用能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文生活化教學的意義

（一）豐富與拓展教學資源

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展與實施，要求教師在教學中應(yīng)該尊重學生，以學生為教學重點，將知識內(nèi)容貼近于學生的生活，發(fā)展學生的思維模式，提高學生語文知識的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學生成為復(fù)合型人才。素質(zhì)教育理念認為，初中語文教學資源應(yīng)該同生活實際一樣廣闊，所謂語文知識內(nèi)容源于生活，教師在教學過程中，應(yīng)該發(fā)掘初中語文教材中的生活化元素，以生活化元素來豐富語文知識內(nèi)容，拓展學生的思維模式，啟迪學生的智慧，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。教師將語文知識內(nèi)容貼近于學生的生活，不僅能夠方便學生理解知識內(nèi)容，還能夠豐富語文知識內(nèi)容，從而能夠有效的拓展學生的知識面。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

初中語文生活化教學模式是教師在向?qū)W生傳授語文知識時，自然而然的融入一些生活實際的元素，使學生實現(xiàn)對語文知識內(nèi)容的生活化探索目的，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生語文知識的應(yīng)用能力，從而能夠有效的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。初中語文生活化教學模式能夠讓學生在學習過程中，感受語文知識與生活實際的聯(lián)系性，拉近語文知識與生活實際的距離，讓學生覺得學習語文知識是件快樂的事情，使學生能夠結(jié)合自身對生活實際的情感，能夠更深刻的體會與了解課文作者的寫作情感、寫作背景、寫作性格，使學生能夠與課文作者形成心靈上的共鳴，從而能夠更好的理解語文知識內(nèi)容。生活化語文教學知識內(nèi)容，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生快樂的學習語文知識內(nèi)容，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。

二、初中語文生活化教學策略的構(gòu)建與運用

（一）注重課前導(dǎo)入

初中語文教師要想實現(xiàn)課堂教學的生活化教學模式，就應(yīng)該注重課前導(dǎo)入教學模式，有效的課前導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的提升，從而能夠提高學生的學習水平。在初中語文課堂教學中，教師應(yīng)該有效的運用導(dǎo)入式教學模式，結(jié)合生活實際現(xiàn)象引出新課程知識內(nèi)容，帶動學生學習的積極性，使學生能夠感受到知識與生活實際相連的樂趣，吸引學生積極主動的參與到語文教學活動中，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。教師運用導(dǎo)入式教學模式，應(yīng)該融入一些生活常見到的現(xiàn)象，使語文知識貼近于學生的生活，吸引學生的注意力，使學生能夠更深入的理解語文知識內(nèi)容。例如，在學習《幼時記趣》一文時，學生通常學習文言文都難以理解其中的意思，教師可以根據(jù)課文中的意思，結(jié)合生活實際為學生開展教學活動，教師可以問學生：你們小的時候觀察過螞蟻搬家嗎？你們看到螞蟻搬家時是什么感受？同學們還觀察過什么小動物嗎？讓學生發(fā)揮自己的想象力回憶童年，激發(fā)學生的學習興趣，使學生都參與到教學活動中，與教師一同討論問題，之后教師在將《幼時記趣》新課程知識有效的引出，使學生結(jié)合實際生活能夠深入的理解，作者童年時的快樂，提高學生的理解能力，從而提高學生學習語文知識的水平。教師有效的運用導(dǎo)入式生活化教學模式，能夠在課堂教學的開端就吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動的跟隨教師的步伐學習語文知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（二）開展生活教學情境

初中語文教師有效實現(xiàn)生活化教學，可以有效的運用情景教學法為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，使學生能夠更好的理解語文知識內(nèi)容，從而發(fā)展學生的語文思維模式。語文生活本身就與生活實際具有相連性，語文知識大都是來自于生活實際中，在生活中只要留心觀察，處處能夠看到語文知識的存在。在人教版初中語文教材中，就具有幾篇與生活實際相關(guān)的語文課文，較為貼近學生的生活實際，對此，教師就可以有效的運用情景教學法，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，使學生能夠獲得直觀的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識具有深入的理解，從而使學生能夠有效的掌握知識內(nèi)容。

（三）布置生活化語文作業(yè)

從當前人教版初中語文內(nèi)容體制來看，每節(jié)課的語文習題都為書面習題形式，而多數(shù)初中語文教師在為學生布置作業(yè)中，大都也是語文書面作業(yè)形式。雖然教師為學生布置語文書面作業(yè)形式能夠提高學生語文書面表達能力，但經(jīng)過長期發(fā)展，會使學生覺得語文作業(yè)形式過于單一、枯燥，導(dǎo)致學生做作業(yè)的效率下降，從而影響學生的學習成效。因此，教師在語文作業(yè)布置中，應(yīng)該注重生活化作業(yè)形式，將生活實際有效的融入到學生的作業(yè)體系中，創(chuàng)新以往單一、沉悶的作業(yè)形式，提高學生完成作業(yè)成效，從而有效的提高學生語文學習水平。在學生作業(yè)布置中，教師可以提前整合語文知識內(nèi)容，將生活實際內(nèi)容與學生作業(yè)有效結(jié)合，讓學生在聯(lián)系書面習題時，能夠進行社會實踐活動，使學生不局限在書本知識中，走出室外用心去感受生活，并運用語文知識能夠解決生活中的問題，從而提高學生語文知識的運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該改變以往的授課模式，以學生為教學中的主體地位，挖掘語文教材中的生活元素，將知識內(nèi)容貼近于學生的生活實際，培養(yǎng)學生語文知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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