初中思想品德課堂互動教學(xué)模式探究

雷德桂

【摘要】良好的互動能增進師生間感情，尤其是在初中思想品德課堂上開展互動教學(xué)模式，會讓學(xué)生真切的感受到不同思想在同一環(huán)境中所迸發(fā)出的思維火花，進而激發(fā)學(xué)生主動探究問題的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 互動教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0141-01

互動式教學(xué)通過教師與學(xué)生之間的溝通交流，能使課堂形成一種學(xué)習(xí)個體與整體協(xié)調(diào)發(fā)展的氛圍，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生對知識掌握的更加牢固。在初中思想品德課上，采用互動教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式得到束縛，讓課堂教學(xué)形式變得靈活多樣，同時互動教學(xué)法，符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和提升。

一、課堂導(dǎo)入，觸動情感

思想品德課相較于其他課程而言，具有一定的抽象性，學(xué)生在理解某一問題時，也常常會因為自身經(jīng)驗的短缺，對其理解不清。所以，要想激發(fā)學(xué)生對思想品德課堂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采用一些直觀、形象的教學(xué)方式設(shè)計課堂探究，讓思想品德課堂呈現(xiàn)出一派欣欣向榮、活潑的景象，進而促使學(xué)生保持一顆輕松愉快的心情高效投入到課堂學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)收益。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《禮貌顯魅力》時，首先，教師請兩位學(xué)生到講臺上展示自己在平時生活中是怎樣與人交往的，通過創(chuàng)設(shè)“見面打招呼”、“商場購物”、“餐廳就餐”等情境，讓學(xué)生在真實的情境模擬中，感受禮貌對學(xué)生生活產(chǎn)生的影響。然后，請學(xué)生講一講自己在生活中沒有見到過對人不禮貌的情境，在自己看到這一情境是心理感受是怎樣？情境的創(chuàng)設(shè)和問題的引導(dǎo)，對課堂的開展鋪墊了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對于“禮貌”一詞的解讀也會變得更加深刻，以及明白以后應(yīng)該如何禮貌待人。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入學(xué)生感興趣的活動，能為課堂增添愉快的教學(xué)因子，讓學(xué)生感受到思想品德課的活潑與趣味性。同時，讓學(xué)生在懂得知識重要性的基礎(chǔ)上，加強與教師之間的互動溝通，以便教師更加了解自己的學(xué)生，觸動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、解放教師，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)式的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生是被動的接受者，這種模式下會束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生的能力得不到較大的發(fā)展空間。隨著新課程改革方案的不斷推進，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，教師逐步從課堂的權(quán)威者向課堂的組織者和引導(dǎo)者過渡，不斷嘗試著采用形式多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在初中思想品德課堂上，采用互動教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，通過自主探究和學(xué)習(xí)，學(xué)到更多課本以外的內(nèi)容，在無形中擴大視野，感受思想品德課堂所帶給自己精神世界的變化。

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，不是要學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，而教師對于學(xué)生的行為坐視不管，而是要求在恰當(dāng)?shù)臅r間點，對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己自主學(xué)習(xí)的方向，真正明白自主學(xué)習(xí)的含義。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《做誠信的人》時，首先教師對本節(jié)內(nèi)容進行簡單的概括，然后，請學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，對本節(jié)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對“誠信”一詞的理解，寫一篇演講稿，或是針對社會中不誠信的問題作出闡述，并制定出相應(yīng)的解決對策，也可以將從自己身邊出發(fā)，搜集能體現(xiàn)誠信和不誠信的案例，在上課時進行案例分析。每個小組的學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣愛好，選定本小組所要研究的主題，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也要加以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確自主學(xué)習(xí)的含義。

將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，需要教師給予學(xué)生充分的自由，從課下的搜集資料到課堂的討論，教師要充分尊重學(xué)生的意見，并對學(xué)生所展示出來的勞動成果給予及時的肯定，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

三、互動溝通，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

思想品德課堂上的互動是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙方互動，因此，就需要教師融入到學(xué)生群體中，充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生成長道路上的良師益友，為學(xué)生創(chuàng)造有利教學(xué)條件。同時，在課堂互動環(huán)節(jié)，教師也要更加關(guān)注與學(xué)生的情感交流，多多了解學(xué)生近況，體察學(xué)生近期思想動態(tài)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生向教師打開自己內(nèi)心世界的大門，針對學(xué)生實際情況作出教學(xué)調(diào)整和思想溝通。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《國家的主人廣泛的權(quán)利》后，學(xué)生可能會混淆我們所擁有的權(quán)利與義務(wù)，因此，教師在講解完本節(jié)課內(nèi)容后，要及時的與學(xué)生進行溝通交流，找出學(xué)生困惑點和疑問點，并將其進行匯總整理，在下次上課時，進行統(tǒng)一的講解，并找出相關(guān)案例，請學(xué)生從案例中分析權(quán)利與義務(wù)，促使學(xué)生加深對相關(guān)知識點的理解。

通過互動溝通，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，盡量采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和感興趣的話題開展課堂，讓學(xué)生在興趣的推動下，自主探究，自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，告別被動學(xué)習(xí)對思想和能力上的束縛，讓學(xué)生有更大發(fā)展空間，讓學(xué)生對課堂更加感興趣。

總而言之，互動教學(xué)法，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個正確且明了的認(rèn)識，從內(nèi)心深處感知學(xué)習(xí)是快樂的源泉，而不是痛苦的深遠(yuǎn)。積極運用互動教學(xué)法，能有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，展示學(xué)生的閃光點，促使每一位學(xué)生均衡發(fā)展。

參考文獻：

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