工學(xué)結(jié)合模式下中職生素質(zhì)教育路徑探究

李新生

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然選擇。然而現(xiàn)實中，卻存在著諸多學(xué)生技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育的沖突，針對職校生素質(zhì)的現(xiàn)狀，本文從突出“第一課堂”，創(chuàng)設(shè)適宜于職校人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育育人環(huán)境；加強(qiáng)社會實踐，提升學(xué)生的職業(yè)能力；以“6W（位）”為管理抓手，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，精致過程管理；樹立“5S”素養(yǎng)目標(biāo)，對接企業(yè)文化，提升綜合素養(yǎng)等路徑探討中職生素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合模式 中職生 素質(zhì)教育路徑

【基金項目】河南省教育規(guī)劃一般課題，工學(xué)結(jié)合模式下中職生素質(zhì)教育路徑探究，課題編號〔2017〕-JKGHYB-0438

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0064-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然選擇。為適應(yīng)社會和工學(xué)結(jié)合的需要，我們的目標(biāo)應(yīng)是以德育教育為靈魂，學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力核心，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，全力培養(yǎng)一批素質(zhì)高、技術(shù)硬的學(xué)生。然而現(xiàn)實中，卻存在著諸多學(xué)生技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育的沖突，針對職校生素質(zhì)的現(xiàn)狀，作為教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷探討提高中職生素質(zhì)教育的路徑和方法已尤為迫切，本文從以下路徑探究中職生素質(zhì)教育。

一、突出“第一課堂”，創(chuàng)設(shè)良好的適宜于職校人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育育人環(huán)境

1.創(chuàng)新教育目標(biāo)，實施素質(zhì)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案的改革

作為人才培養(yǎng)綱領(lǐng)性的文件，人才培養(yǎng)方案的改革必須將思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容，和適應(yīng)特定崗位需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與實際操作能力，及奠定個體生涯發(fā)展基礎(chǔ)的社會適應(yīng)和社會實踐能力、人際溝通和合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)發(fā)展能力等五種綜合職業(yè)能力的要求，層層分解細(xì)化到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)大綱的制定、素質(zhì)拓展教案的編寫、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)資格證書教育以及其他各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正實施“面向全體”、“全面發(fā)展”、“自主發(fā)展”的教育目標(biāo)。

2.創(chuàng)新課程體系與教育內(nèi)容，實施素質(zhì)教育進(jìn)課程大綱的改革

學(xué)院將實施素質(zhì)教育的課程歸結(jié)為“通識課程、專識課程、特識課程和隱識課程”四大類。通識課程主要是指非專業(yè)教育部分的公共基礎(chǔ)類課程，這部分課程重在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會公民，促進(jìn)人的生活的、道德的、情感的、理智的和諧發(fā)展。專識課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程。特識課程是指具有學(xué)院素質(zhì)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢的特色校本課程。如素質(zhì)教育系列公選課、人文素質(zhì)教育客座教授團(tuán)開設(shè)的系列講座、社團(tuán)課程、學(xué)生社會實踐活動課程、網(wǎng)絡(luò)報告廳、職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)課程、身心健康教育課程、學(xué)生能力素質(zhì)拓展課程等等。隱識課程主要是與上述顯性課程相對而言的潛在課程，主要通過校園文化、校風(fēng)、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動等潛移默化影響人才培養(yǎng)的課程。這四類課程的開發(fā)，基本上構(gòu)架了素質(zhì)教育橫向到邊、縱向到底的網(wǎng)絡(luò)體系，從實踐的層面解決了素質(zhì)教育的實際操作問題。

3.創(chuàng)新教育途徑與考核評價體系，實施素質(zhì)教學(xué)進(jìn)第一課堂的改革

以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)改革的人才培養(yǎng)方案、課程大綱也極大地推動了“第一課堂”教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、考試方法、師生關(guān)系的變革，推動了教師角色意識與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，使素質(zhì)教育不僅做到了形似，更是做到了神似，職業(yè)技術(shù)教育與素質(zhì)教育被水乳交融般有機(jī)地揉合在一起，在教學(xué)中，教師采用分組設(shè)問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，同時改變了以前的教師管學(xué)生為學(xué)生自我管理，有效地杜絕了學(xué)生上課睡覺的不良習(xí)慣。學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的評定，也指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。我們采用新的學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法是把學(xué)生的成績考核分為三個部分：一是出勤成績40分，二是學(xué)習(xí)過程考核40分，三是作業(yè)考核20分。這種評價辦法重視了平時的學(xué)習(xí)和積累。同時對進(jìn)入學(xué)校的每位學(xué)生建立“思想道德檔案”，根據(jù)個人在學(xué)習(xí)生活中的考核成績，給予畢業(yè)時評定，引導(dǎo)學(xué)生重視其綜合素質(zhì)的提高。從備課教案到教學(xué)過程，從教學(xué)手段到教學(xué)評價，素質(zhì)教育的思想被充分落實到人才培養(yǎng)的全過程和教育、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的適宜于職校人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育育人環(huán)境

在中職院校實施素質(zhì)教育，不僅要有載體與抓手，良好的適宜于中職人才培養(yǎng)的教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與文化氛圍的營造也不可等閑視之。學(xué)院通過“全面規(guī)劃”、“全員參與”、“全過程實施”和“全方位推進(jìn)”的“四全”實施機(jī)制，綜合采取各種措施，以保證素質(zhì)教育的有效開展與長效發(fā)展。

（1）全面規(guī)劃。在素質(zhì)教育的投入與條件保障上，師資與文化環(huán)境的建設(shè)上，為素質(zhì)教育工作的順利實施提供強(qiáng)有力的保障。

（2）抓實全員參與。全面實施素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要上下各方的共同努力，每個教職員工的主動參與。只有讓中職院校實施素質(zhì)教育的理念深入扎根下去，得到教職工的廣泛認(rèn)同并形成共同的價值取向，才能將素質(zhì)教育真正落實到教學(xué)工作的各個方面和育人過程的各個環(huán)節(jié)。

（3）全面推進(jìn)，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實施的校園文化氛圍。通過對學(xué)院的物態(tài)文化、精神文化、制度文化、行為文化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“和諧校園、人文校園、數(shù)字校園和生態(tài)校園”的總體要求，著力營造高品位的文化氛圍。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化，拓寬素質(zhì)教育的實施途徑。

（4）注重全過程實施，高度重視學(xué)生社會實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的實施推進(jìn)，不僅體現(xiàn)在理念、規(guī)劃、制度保障及其人員參與上，還充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量上。從新生入學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計到畢業(yè)時的崗前培訓(xùn)，素質(zhì)教育須切切實實落實到人才培養(yǎng)規(guī)劃之中，貫穿于育人全過程。第一課堂是主戰(zhàn)場，第二課堂等素質(zhì)拓展渠道也必須充分挖掘。如在學(xué)生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽、技能比武等活動，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的才干，發(fā)展了學(xué)生的個性，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

二、加強(qiáng)社會實踐，提升學(xué)生的職業(yè)能力

1.組織學(xué)生參加社會服務(wù)活動

通過參加為社會做貢獻(xiàn)的服務(wù)活動，可使學(xué)生感受到奉獻(xiàn)的快樂，認(rèn)識到人的價值只有在為他人的奉獻(xiàn)中才能實現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校可結(jié)合專業(yè)組織學(xué)生利用課余時間或節(jié)假日，做志愿者服務(wù)和修電腦、汽車美容等服務(wù)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生考察社會

可以成立社會考察小組，如參觀名勝古跡、工廠、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、博物館等。開展考察活動，可以增強(qiáng)學(xué)生探索自然奧秘的主動性，培養(yǎng)高尚的審美情趣；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，組織紀(jì)律性以及吃苦耐勞、勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛的思想品質(zhì)；還可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和組織能力，鍛煉學(xué)生的各種才能。

3.建立社會實踐基地

職業(yè)學(xué)校應(yīng)在社會的支持下，從本地區(qū)、本系統(tǒng)的實際出發(fā)，利用豐富的社會資源，建立學(xué)生開展社會實踐活動的各種基地。如建立德育基地、專業(yè)實習(xí)基地等。讓學(xué)生走出校門，深入基地，接觸社會，了解國情。學(xué)生在社會實際生活鍛煉中，提高社會意識和社會實踐的能力，為他們今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力

基礎(chǔ)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這三個項目被聯(lián)合國教科文組織稱之為通向21世紀(jì)的三本護(hù)照。我認(rèn)為這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)。中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要實行產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生深入生產(chǎn)實際，把教學(xué)活動與社會服務(wù)緊密結(jié)合起來。要創(chuàng)造條件開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營能力方面的課程，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。要表彰和獎勵具有創(chuàng)業(yè)精神和立業(yè)實績的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵學(xué)生立業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、以“6W（位）”為管理抓手，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，精致過程管理

管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。

學(xué)位管理指的是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的管理：這是培養(yǎng)學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)場所的習(xí)慣，也為今后養(yǎng)成工作場所整理的習(xí)慣打基礎(chǔ)。車位管理是指學(xué)校學(xué)生自行車的管理，這是管理學(xué)生的交通工具的能力。餐位管理指管理學(xué)生的就餐，幫助學(xué)生建立良好的就餐習(xí)慣。床位管理指管理學(xué)生的住宿環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

工位管理指工作場所的管理規(guī)定，所有的實訓(xùn)室都有按照自己專業(yè)要求的規(guī)定。

崗位管理是指學(xué)生在實習(xí)過程中的各項規(guī)章制度。

6W的管理，從細(xì)節(jié)著手，從規(guī)范著手，告訴學(xué)生該做什么，該怎么做，怎樣做才是最合適的，經(jīng)過3-5年的鍛煉，足以讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而讓孩子的自我管理能力得到迅速的加強(qiáng)。

四、樹立“5S”素養(yǎng)目標(biāo)，對接企業(yè)文化，提升綜合素養(yǎng)

“5S”管理，指的就是在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理。將5S管理引用到學(xué)校，運(yùn)用到辦公室、教室、學(xué)生宿舍、實訓(xùn)場地和各公共活動場所，滲透到中職校園文化建設(shè)中，有效地加速學(xué)校環(huán)境和狀況的調(diào)整及改善；有利于學(xué)校建立內(nèi)部管理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立良好的教育教學(xué)環(huán)境；有利于培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高工作效能；有利于校企文化對接融通和校企合作全面深入開展，提高教育質(zhì)量；有利于全體師生員工良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

中職的培養(yǎng)方向要求與企業(yè)零距離對接。這就決定了中職校園文化必須與企業(yè)的文化、管理對接、融合。引進(jìn)企業(yè)5S管理，使校園文化的內(nèi)容、形式有明顯的企業(yè)烙印，一是根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)的文化要大膽引入、精挑細(xì)選，找準(zhǔn)校園文化與企業(yè)文化的切入點(diǎn)。二是通過從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

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